목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 평가인증의 보육환경 기표에 근거한 보육실에 필요한 자료장과 기본활동 자료
1) 신체활동 자료
2) 언어활동 자료
3) 자연탐구활동 자료
4) 예술 활동 자료
5) 역할놀이 및 쌓기 놀이 자료
6) 비품과 활동자료의 보관
7) 보육교사를 위한 공간
8) 보육교사용 참고자료
2. 영유아를 위한 실내 환경구성 원리
1) 영아를 위한 실내 환경구성 원리
2) 유아를 위한 실내 환경구성 원리
3. 흥미영역별 놀이특성
1) 언어 영역의 놀이특성
2) 책보기 영역의 놀이특성
3) 수학, 조작놀이 영역의 놀이특성
4) 과학 영역의 놀이특성
5) 컴퓨터 영역의 놀이특성
6) 조형 영역의 놀이특성
7) 역할놀이 영역의 놀이특성
8) 쌓기놀이 영역의 놀이특성
9) 음률 영역의 놀이특성
10) 물, 모래놀이 영역의 놀이특성
11) 실외 놀이 영역의 놀이특성
Ⅲ. 결론
참고문헌
Ⅱ. 본론
1. 평가인증의 보육환경 기표에 근거한 보육실에 필요한 자료장과 기본활동 자료
1) 신체활동 자료
2) 언어활동 자료
3) 자연탐구활동 자료
4) 예술 활동 자료
5) 역할놀이 및 쌓기 놀이 자료
6) 비품과 활동자료의 보관
7) 보육교사를 위한 공간
8) 보육교사용 참고자료
2. 영유아를 위한 실내 환경구성 원리
1) 영아를 위한 실내 환경구성 원리
2) 유아를 위한 실내 환경구성 원리
3. 흥미영역별 놀이특성
1) 언어 영역의 놀이특성
2) 책보기 영역의 놀이특성
3) 수학, 조작놀이 영역의 놀이특성
4) 과학 영역의 놀이특성
5) 컴퓨터 영역의 놀이특성
6) 조형 영역의 놀이특성
7) 역할놀이 영역의 놀이특성
8) 쌓기놀이 영역의 놀이특성
9) 음률 영역의 놀이특성
10) 물, 모래놀이 영역의 놀이특성
11) 실외 놀이 영역의 놀이특성
Ⅲ. 결론
참고문헌
본문내용
관련되기 때문이다. 역할놀이가 점차 발달됨에 따라 유아는 보다 극적인 모험물을 역할놀이에 사용하기 위해 쌓기놀이 영역의 소품들을 쉽게 활용할 수 있다.
8) 쌓기놀이 영역의 놀이특성
쌓기놀이 영역이란, 다양한 종류의 모양, 색, 크기, 형태의 블록을 이용하여 일상생활에서 볼 수 있거나 상상하는 것을 구성해 볼 수 있는 공간으로, 쌓기놀이를 통하여 유아들은 다양한 사물의 형태와 크기, 공간 구성능력이나 분류 능력 등을 형성하게 된다. 쌓기놀이 영역은 개방적이며, 놀이실의 모든 곳에서 볼 수 있고, 조용한 영역과는 떨어져 있으며, 통행이 적은 장소에 배치해야 한다. 또한 역할놀이 영역 가까이에 배치하여 극놀이를 용이하게 해주는 것이 좋다. 바닥에는 전체적으로 큰 카펫을 깔아서 소음을 방지하도록 하며, 교구장으로 쌓기놀이 영역을 구분하여 다른 간섭이나 방해를 배제시켜야 한다.
쌓기놀이의 교육적 가치에 대해 Hirsh(1974)는 쌓기놀이를 통해 유아의 정서, 사회성 발달이 촉진되고 신체발달, 수학적 개념학습, 과학교육, 사회학습, 언어발달, 조형능력을 발달시킨다고 하였다. 유아가 다양한 형태와 크기의 블록을 가지고 쌓기놀이를 하는 동안 눈과 손의 협응력, 양손의 협응력이 증진되며 손과 손가락의 조작력이 발달하게 된다. 쌓기놀이는 유아의 수학적 개념학습에 도움이 되며 블록을 구성하는 데는 일대일 대응, 수세기, 짝짓기, 분류, 공간에 대한 지각 등 많은 구체적 조작이 포함되므로 수학적 학습이 기초가 되는 형태, 크기, 길이, 높이, 넓이, 부피의 개념을 습득하게 된다.
9) 음률 영역의 놀이특성
모든 유아는 음악적인 능력을 가지고 태어나므로, 이러한 능력을 계발하여 음악이나 율동을 통해 자신의 느낌을 표현하여 볼 수 있는 기회를 제공해 주도록 한다. 이 영역에는 노래 부르기나 악기 다루기, 동작해 보기 이외에도 다양한 종류의 음을 듣고 구분하고, 다양한 종류의 음에 대한 느낌을 다른 종류의 활동이나 상황에도 적용할 수 있게 한다. 특히, 동요, 고전 음악, 민요, 왈츠, 종교 음악, 록 음악, 전위적인 전자 음악에 이르기까지 유아들이 다양한 종류의 음악을 듣고 감상하여 보는 기회도 가질 수 있게 한다.
유아들이 좋은 음악도 듣고, 노래도 부르며 여러 가지 악기를 자유롭게 만지고 실험해 볼 수 있도록 자료가 준비된 공간을 의미하며, 다양한 악기를 통하여 소리를 실험하고 탐색해 볼 수 있으며 복잡한 음악적ㆍ율동적인 표현의 기본이 되는 기술을 익힐 수 있다.
10) 물ㆍ모래놀이 영역의 놀이특성
물ㆍ모래놀이 영역은 유치원 유치원의 사정이나 형편에 따라 실내에 둘 것인가 실외에 둘 것인가 하는 문제가 대두되며 계절과는 밀접한 관련이 있으므로 유동적인 영역이라고 볼 수 있다. 이 영역에서 유아들은 기쁨을 느끼며 근육운동의 조정발달과 상상활동을 통해 창의력과 정서적 만족감을 주며 협동놀이를 통해 사회성을 기른다.
물놀이 영역의 장점은 유아가 물을 가지고 노는 그 자체가 유아에게 큰 기쁨을 준다는 것이다. 물을 가지고 노는 동안에 유아는 좌절, 갈등을 해소 할 수 있으며 학습할 수 있는 기회를 가진다. 물놀이 영역에서 교사는 유아의 발달단계에 맞는 교구를 준비해야 한다. 처음에는 간단한 물놀이 기구를 주고, 물감을 풀어 색의 변화를 보게 하고 그 후에는 물에 뜨는 것, 물에 가라앉는 것 등 다양한 물체의 성질을 관찰하도록 한다. 물놀이 영역에서 물놀이를 할 때 안전사고에 특히 유의하고 비닐로 앞치마를 입도록 하는 것이 좋다.
11) 실외 놀이 영역의 놀이특성
실외 놀이 영역은 놀이공간이 크기 때문에 유아에게 보다 큰 자유를 제공해 주고 활발한 신체활동을 통해 긴장과 격한 감정을 해소하도록 하며 또한 자연과의 직접적이고 다양한 경험을 제공해 준다. 실외 공간도 실내와 유사하게 동적 활동 영역과 정적 활동 영역으로 구분 할 수 있다. 유아들이 실외 공간을 구성할 때 실외 공간의 ⅓ 정도는 정적 활동 영역으로 구성하고, 나머지 공간은 동적 활동 영역으로 구성한다. 정적 활동을 위한 공간에는 그늘을 만들어 주어 조용히 휴식하거나 조형 활동 등을 할 수 있게 해 주고, 동적 활동 공간과 떨어지게 배치하여 서로의 활동이 방해받지 않도록 한다. 놀이 기구는 유아들이 익숙하게 이용할 수 있을 때까지 그들의 발달 수준에 맞추어 배치하여 주고, 안전하게 이용하는 방법을 알려준다.
실외놀이환경은 실내놀이환경의 연장일 뿐 아니라 자연과 더불어 놀이경험을 더욱 폭넓게 확대시켜 나갈 수 있는 공간이다. 그러므로 실외놀이환경은 창의적으로 공간을 구성해야 하며, 유아의 다양한 놀이를 촉진하기 위해서는 실외놀이터에 풍부한 자료를 준비해 주고 사용할 수 있는 실외공간의 크기가 제한되어 있을 경우에는 실외공간 사용시간을 서로 다르게 계획하여 한번에 적은 유아들이 사용할 수 있도록 해야 한다 또한 실내와 달리 실외는 다양한 연령의 유아들이 함께 놀이하는 장소로 연령에 따라 적당한 시설과 다양한 자료를 준비해 줄 필요가 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 보육실에 필요한 모든 자료장과 기본활동 자료 등을 평가인증의 보육환경 기표에 근거하여 설명하고 각 흥미영역별 공간 크기와 영유아의 동선, 활동의 상호연계성을 고려하여 영유아를 위한 실내 환경구성 원리에 대한 설명 및 흥미영역별 놀이특성에 대해 작성해 보았다. 실내 환경은 유아들이 자유롭게 활동을 선택할 수 있도록 흥미 영역으로 구분하여 구성한다. 흥미 영역은 고정된 것이 아니라 수시로 변경할 수 있으며, 1년을 단위로 4~5번 정도 위치를 재배치하는 것이 바람직하다. 학기 초에는 교사가 구성하여 제공하는 것이 일반적이나, 점차적으로 유아들과 함께 흥미 영역 구성의 불편함이나 편리함에 대한 생각을 공유하고 이를 토대로 재배치할 수 있다.
참고문헌
박성옥 외, 영유아의 건강과 안전, 창지사, 2003.
보건복지부, 2013 어린이집 평가인증 안내, 2013.
하은경, 평가인증을 통과한 보육시설의 평가인증에 대한 만족도 및 개선방안, 아주대학교 교육대학원, 석사학위논문, 2008.
김경륜 보육시설의 안전 보육환경 평가척도 개발, 숙명여자대학교 대학원 박사학위논문, 2003.
8) 쌓기놀이 영역의 놀이특성
쌓기놀이 영역이란, 다양한 종류의 모양, 색, 크기, 형태의 블록을 이용하여 일상생활에서 볼 수 있거나 상상하는 것을 구성해 볼 수 있는 공간으로, 쌓기놀이를 통하여 유아들은 다양한 사물의 형태와 크기, 공간 구성능력이나 분류 능력 등을 형성하게 된다. 쌓기놀이 영역은 개방적이며, 놀이실의 모든 곳에서 볼 수 있고, 조용한 영역과는 떨어져 있으며, 통행이 적은 장소에 배치해야 한다. 또한 역할놀이 영역 가까이에 배치하여 극놀이를 용이하게 해주는 것이 좋다. 바닥에는 전체적으로 큰 카펫을 깔아서 소음을 방지하도록 하며, 교구장으로 쌓기놀이 영역을 구분하여 다른 간섭이나 방해를 배제시켜야 한다.
쌓기놀이의 교육적 가치에 대해 Hirsh(1974)는 쌓기놀이를 통해 유아의 정서, 사회성 발달이 촉진되고 신체발달, 수학적 개념학습, 과학교육, 사회학습, 언어발달, 조형능력을 발달시킨다고 하였다. 유아가 다양한 형태와 크기의 블록을 가지고 쌓기놀이를 하는 동안 눈과 손의 협응력, 양손의 협응력이 증진되며 손과 손가락의 조작력이 발달하게 된다. 쌓기놀이는 유아의 수학적 개념학습에 도움이 되며 블록을 구성하는 데는 일대일 대응, 수세기, 짝짓기, 분류, 공간에 대한 지각 등 많은 구체적 조작이 포함되므로 수학적 학습이 기초가 되는 형태, 크기, 길이, 높이, 넓이, 부피의 개념을 습득하게 된다.
9) 음률 영역의 놀이특성
모든 유아는 음악적인 능력을 가지고 태어나므로, 이러한 능력을 계발하여 음악이나 율동을 통해 자신의 느낌을 표현하여 볼 수 있는 기회를 제공해 주도록 한다. 이 영역에는 노래 부르기나 악기 다루기, 동작해 보기 이외에도 다양한 종류의 음을 듣고 구분하고, 다양한 종류의 음에 대한 느낌을 다른 종류의 활동이나 상황에도 적용할 수 있게 한다. 특히, 동요, 고전 음악, 민요, 왈츠, 종교 음악, 록 음악, 전위적인 전자 음악에 이르기까지 유아들이 다양한 종류의 음악을 듣고 감상하여 보는 기회도 가질 수 있게 한다.
유아들이 좋은 음악도 듣고, 노래도 부르며 여러 가지 악기를 자유롭게 만지고 실험해 볼 수 있도록 자료가 준비된 공간을 의미하며, 다양한 악기를 통하여 소리를 실험하고 탐색해 볼 수 있으며 복잡한 음악적ㆍ율동적인 표현의 기본이 되는 기술을 익힐 수 있다.
10) 물ㆍ모래놀이 영역의 놀이특성
물ㆍ모래놀이 영역은 유치원 유치원의 사정이나 형편에 따라 실내에 둘 것인가 실외에 둘 것인가 하는 문제가 대두되며 계절과는 밀접한 관련이 있으므로 유동적인 영역이라고 볼 수 있다. 이 영역에서 유아들은 기쁨을 느끼며 근육운동의 조정발달과 상상활동을 통해 창의력과 정서적 만족감을 주며 협동놀이를 통해 사회성을 기른다.
물놀이 영역의 장점은 유아가 물을 가지고 노는 그 자체가 유아에게 큰 기쁨을 준다는 것이다. 물을 가지고 노는 동안에 유아는 좌절, 갈등을 해소 할 수 있으며 학습할 수 있는 기회를 가진다. 물놀이 영역에서 교사는 유아의 발달단계에 맞는 교구를 준비해야 한다. 처음에는 간단한 물놀이 기구를 주고, 물감을 풀어 색의 변화를 보게 하고 그 후에는 물에 뜨는 것, 물에 가라앉는 것 등 다양한 물체의 성질을 관찰하도록 한다. 물놀이 영역에서 물놀이를 할 때 안전사고에 특히 유의하고 비닐로 앞치마를 입도록 하는 것이 좋다.
11) 실외 놀이 영역의 놀이특성
실외 놀이 영역은 놀이공간이 크기 때문에 유아에게 보다 큰 자유를 제공해 주고 활발한 신체활동을 통해 긴장과 격한 감정을 해소하도록 하며 또한 자연과의 직접적이고 다양한 경험을 제공해 준다. 실외 공간도 실내와 유사하게 동적 활동 영역과 정적 활동 영역으로 구분 할 수 있다. 유아들이 실외 공간을 구성할 때 실외 공간의 ⅓ 정도는 정적 활동 영역으로 구성하고, 나머지 공간은 동적 활동 영역으로 구성한다. 정적 활동을 위한 공간에는 그늘을 만들어 주어 조용히 휴식하거나 조형 활동 등을 할 수 있게 해 주고, 동적 활동 공간과 떨어지게 배치하여 서로의 활동이 방해받지 않도록 한다. 놀이 기구는 유아들이 익숙하게 이용할 수 있을 때까지 그들의 발달 수준에 맞추어 배치하여 주고, 안전하게 이용하는 방법을 알려준다.
실외놀이환경은 실내놀이환경의 연장일 뿐 아니라 자연과 더불어 놀이경험을 더욱 폭넓게 확대시켜 나갈 수 있는 공간이다. 그러므로 실외놀이환경은 창의적으로 공간을 구성해야 하며, 유아의 다양한 놀이를 촉진하기 위해서는 실외놀이터에 풍부한 자료를 준비해 주고 사용할 수 있는 실외공간의 크기가 제한되어 있을 경우에는 실외공간 사용시간을 서로 다르게 계획하여 한번에 적은 유아들이 사용할 수 있도록 해야 한다 또한 실내와 달리 실외는 다양한 연령의 유아들이 함께 놀이하는 장소로 연령에 따라 적당한 시설과 다양한 자료를 준비해 줄 필요가 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 보육실에 필요한 모든 자료장과 기본활동 자료 등을 평가인증의 보육환경 기표에 근거하여 설명하고 각 흥미영역별 공간 크기와 영유아의 동선, 활동의 상호연계성을 고려하여 영유아를 위한 실내 환경구성 원리에 대한 설명 및 흥미영역별 놀이특성에 대해 작성해 보았다. 실내 환경은 유아들이 자유롭게 활동을 선택할 수 있도록 흥미 영역으로 구분하여 구성한다. 흥미 영역은 고정된 것이 아니라 수시로 변경할 수 있으며, 1년을 단위로 4~5번 정도 위치를 재배치하는 것이 바람직하다. 학기 초에는 교사가 구성하여 제공하는 것이 일반적이나, 점차적으로 유아들과 함께 흥미 영역 구성의 불편함이나 편리함에 대한 생각을 공유하고 이를 토대로 재배치할 수 있다.
참고문헌
박성옥 외, 영유아의 건강과 안전, 창지사, 2003.
보건복지부, 2013 어린이집 평가인증 안내, 2013.
하은경, 평가인증을 통과한 보육시설의 평가인증에 대한 만족도 및 개선방안, 아주대학교 교육대학원, 석사학위논문, 2008.
김경륜 보육시설의 안전 보육환경 평가척도 개발, 숙명여자대학교 대학원 박사학위논문, 2003.
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