[유아교사 발달 단계] 유아 교사 발달 단계와 영아기 교사의 역할

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목차

유아 교사 발달 단계와 영아기 교사의 역할


목차

1, 유아 교사 발달 단계 및 욕구
2, 영아기 교사의 역할
1) 관계형성자로서의 역할
2) 자기 통제력 형성 지원자의 역할
3) 영아의 행동에 대한 반응자 역할
4) 학습 안내자로서의 역할
5) 평가자로서의 역할

참고자료

본문내용

잇감, 게임, 퍼즐 등의 성공적으로 놀이할 수 있는 친근한 놀잇감을 제공한다.
영아에게 위로가 되도록 자주 껴안아 주고 달래 주는 것이 중요하다. 필요할 때는 언제나 안아 주고 달래 준다.
영아의 신체적 욕구를 예측하여 일과를 진행한다. 영아가 너무 배가 고프기 전에 점심을 주고 영아가 너무 피곤하기 전에 낮잠을 자도록 하며, 놀이를 위한 준비가 되었을 때 실외놀이를 할 기회를 줌으로써 영아가 과도한 피로감이나 좌절감을 느끼지 않다.
○ 깨무는 행동 : 깨무는 것은 영아집단에서는 자주 발생하는 행동이다, 깨무는 행동은 영아, 부모, 교사를 화나게 하고 좌절시킨다. 교사는 화를 내기 전에 깨무는 행동이 일어나지 않도록 예방에 최선을 다해야 한다. 영아의 깨무는 행동을 예측할 수 있도록 관찰하고 그러한 행동이 일어나지 않는 상황을 제공하기 위하여 노력한다. 교사 는 영아가 깨무는 이유를 이해하고 그러한 행동을 방지하기 위한 효과적인 전략을 사용할 수 있어야 한다.
4) 학습 안내자로서의 역할
영아는 본질적으로 호기심이 많다. 교사는 영아가 경험하는 탐색과 발견의 기쁨, 흥미로움, 유능함을 공유함으로써 영아의 학습을 안내할 수 있다. 영아는 교수-학습상황에서 의 긍정적인 경험을 통하여 계속 학습하고자 하는 동기를 유발시킨다. 영아는 매일의 일상생활에서 자신과 타인 그리고 자신을 둘러싼 환경에 대한 정보를 수집하고, 조직하고, 인식하며 세계에 대한 감각을 발달시킨다. 영아가 발달함에 따라 교사는 다음과 같이 점 차 계획적인 집단경험을 제공해야 한다.
○ 놀이를 통한 학습 경험을 제공한다: 영아는 일상생활을 하면서 놀이를 한다. 일상생활에서의 모든 놀이경험이 영아에게는 학습의 기회가 된다. 예를 들면, 탁자에서 숟가락을 떨어뜨리기, 상자에 들어갔다가 나오기, 여러 재질의 물건을 탐색하기, 의 자에 기어오르고 내려오기, 단순한 노래 부르기 등 영아는 놀이하면서 다음과 같은 새로운 기술을 획득하고 익히게 된다.
이러한 과정에서 교사는 영아가 놀이에 몰두하는지, 특별히 집중할 놀이가 없어서 무료 하게 어떤 행동을 반복하고 있지는 않은지, 영아가 하는 놀이 활동에 영아의 발달에 적절 한 정보와 과학기술적 요소가 포함되었는지, 그리고 위험한 요소는 없는지에 대하여 항상 검토해야 한다.
○ 영아와 이야기 한다: 교사는 영아와 함께 하는 언어적, 비언어적 상호작용을 하면서 영아가 수용언어와 표현 언어 기술을 익히고 의사소통을 하는 것을 격려해야 한다.
○ 영아가 보고 행동하는 것을 언어로 묘사한다.
영아의 감정을 언어로 표현한다.
교사가 학습과 문제해결의 중요성을 언어로 표현한대 ‘좋은 생각아구나’,
‘코코아가 뜨거우니까 불어서 먹자》.
영아의 경험과 생각을 언어로 표현해 준다.
어휘를 알려준대 ‘이 꽃은 해바라기야’).
학습자로서 영아에게 확신을 준대 ‘퍼즐 맞추는 법을 알게 되었구나’).
영아의 사고를 확장시키기 위하여 개방적 질문을 한다.
○ 영아의 지식과 기술을 확장시킨다 : 모든 영아는 이미 각자 나름대로의 지식과 기술을 가지고 어린이집에 온다. 교사는 영아 각자의 능력을 고려한 교수-학습을 실시함으로써 영아들이 유능하고 성공적인 학습자가 되는 데 도움이 되는 기반을 마련해 주어야 한다.
교사는 영아의 발달단계별 특징에 대한 정확한 지식을 가지고 있어야 한다. 교시는 이러한 지식을 근거로 영아의 개별적 특징에 부합하는 방법으로 성장과 발달에 도움을 주어야 한다. 영아의 발달에 부합하는 난아도의 새로운 교구를 제공함으로써 영아의 보다 적극적아고 도전적인 경험 을 격려하고 삼도 갚은 발견과 학습을 가능하게 한다. 영아의 기존 자식이나 능력, 그리고 적당한 정도의 도전을 사도하게 하는 활동을 기반으로 영아와 질 높은 상호작용을 한다.
5) 평가자로서의 역할
○ 영아에 관한 포괄적인 자료를 수집하고 정리한다: 영아의 발달과 학습을 평가하기 위해서는 영아에 대한 세심한 관찰을 통해 영아의 현재 상황을 정확히 아는 것이 중요하다. 영아 관찰은 학습일지(현장학습 기록장, 관찰일지, 실습일지 등), 체계적인 기록 (체크리스트, 평정척도, 사건표집 등), 일화기록(유아행동 관찰 기록지 등) 등의 방법으로 이루어진다. 관찰 외에도 작품 수집(영아가 끼적거린 것 등)과 사진(활동사진 등) 등의 자료를 활용하여 영아의 현 상황에 대한 정확한 정보를 알 수 있다. 영아에 대한 구체적 인 정보 수집방법은 다음과 같다.
영아의 활동을 기술하기
영아의 언어를 기록하기 영아의 몸짓을 기록하기
영아의 얼굴표정을 기록하기 영아의 작품을 수집하고 묘사하기
○ 자료를 분석하고 발달정도를 평가한다: 자료를 분석하는 것은 관찰한 영아의 행동에서 공통된 내용을 발견하는 것이다. 관찰된 자료는 영아의 영역별 발달수준, 문제 행동 양상, 영아의 요구 표현방법, 영아가 좋아하는 반응패턴 등의 분야로 분류, 분석하여 해당 연령의 표준발달수준이나 영아 가정의 문화적 상황에 따른 의미를 발견 하는데 활용한다. 교사는 평가결과를 다음 교육활동 계획 시 반영해야 한다: 교사는 영아가 얼굴표정 이나 몸짓으로 말하는 언어를 주의 깊게 관찰함으로써 영아가 배가 고픈지, 다른 요구가 있는지를 구별할 수 있어야 한다. 관찰을 통해 각 영아의 성격유형을 파악하고 영아가 속한 사회, 문화적 상황을 고려하여 행동의 의미를 이해해야 한다. 평가결과 파악한 영아의 성격과 행동패턴에 대한 이해는 영아와의 상호작용 시 영아의 행동을 이해하는 중요한 정보가 되므로 평가결과를 활용한다. 어떤 영아는 열성적이고 즉각 적으로 활동에 뛰어든다. 어떤 영아는 그 활동을 지켜볼 어느 정도의 시간과 편안한 격려를 필요로 한다. 교사는 평가결과를 바탕으로 영아와의 상호작용에 적절하게 반응해줄 수 있다.
참고문헌
보육과정. 이순영외 공저.학지사
현대유아교육과정, 임재택, 양서원.
유아교육 프로그램 "이론과 적용실제",이기숙, 교문사.
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
보육교사 전문성 제고를 위한 표준보육과정의 이해와 적용 (재)한국보육진흥원

키워드

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