[방송대] 방통대 언어의 이해 B형 뇌와 언어의 진화

소개글

[방송대] 방통대 언어의 이해 B형 뇌와 언어의 진화에 대한 보고서 자료입니다.

목차

서론

본론

1, 루소의 언어 이론과 여러 시도들
2, 다윈의 언어 진화에 대한 관점
3, 촘스키 언어 이론의 성과와 영향력
4, 언어 진화에 대한 문화인류학적 성찰

결론

참고문헌

본문내용

새비지 럼버는 유인원에게 언어의 여러 측면들을 표현하고 이해하도록 가르침으로써 종간의 격차를 가장 성공적으로 메운 연구자다. 그녀는 동료인 듀앤 럼버어iane Rumbaugh와 함께 침팬지나 보노보bonobo 같은, 인간과 비슷한 신경 구 조를 가진 생 동물을 선택해 이들이 수백만 년의 진화 과정을 얼마나 뛰어넘을 수 있는지 확인하고자 했다.
새비지 럼버가 보노보 칸지Kanzi를 대상으로 연구를 시작하기 전에도, 침팬지한테 성공적으로 언어를 이해하도록 가르친 다른 유인원 연구가 있었다. 문제는 새비지 럼버가 지적한 대로 와쇼(Washoe) 같은 동물이 먹이나 다른 욕구의 대상을 달라고 부탁하는 언어를 성공적으로 사용하긴 했지만，의사소통 과정에서 상대 구실을 제대로 수행 하지 못했다는 점이었다. 최초로 언어 훈련을 받은 유인원 세대인 사라와 라나처럼, 외쇼의 경우에도 언어는 일방 통행로였다고 새비지 럼버는 말했다. 즉 언어는 바라는 것을 얻기 위한 도구로서만 기능했고 듣기는 전혀 없었다. 유인원 언어 연구소 내: Ape Language Research 분야에서 최초로 가장 중요하게 발견된 사실은 언어를 직접 가르치는 방법이 적절하지 않다는 것을 알았다는 점이다.
1970년대에 시작된 ALR은 새비지 럼버가 유인원을 가르치는 데는 직접적인 방법보다 간접적인 방법이 더 좋 다는 사실을 깨달으면서 엄청나게 도약했다. 새비지 럼버는 칸지의 어미인 마타타에게 몇 년 동안 언어를 가르치려 시도했다. 그동안 칸 지는 수업을 하는 둘을 그저 지켜보기만 했다. 그러던 어느 날 칸지 는 누가 시키지도 않았는데 그림 키보드로 상징을 조합해서 그녀에 게 무엇을 해달라고 한 다음, 자키가 무엇을 하기를 원한다는 것을 알렸다. 그날부터 새비지 럼버는 칸지에게 의식적으로 관심을 가졌다. 칸지는 그 시기 내내 언어를 배우고 있었던 것이다. 그녀는 “나는 처음에는 전혀 믿지 못했다’고 했다3(같은 과정이 인간 이이에게도 적용된다. 비록 인간 아이는 부모가 그림책을 넘겨준다든지 동물과 이름을 연결시킨다든지 하여 일반적으로 분명한 지시를 어느 정도 받는다. 하지만 아이들은 일차적으로 주변에서 들리는 소리를 듣고, 말하는 생물과 상호작용을 하면서 언어를 습득한다).
결론
언어는 인간 정체성의 표상이라고 할 수 있다. 언어는 한 번 배우기 시작한 언어는 노화나 특별한 질병이 없는 한 진보하며 결코 되돌릴 수 없는 방식으로 우리의 정체성을 형성하여 자신의 존재를 증명하는 역할을 한다.
일단 말을 배울 수 있는 최소한의 지적능력이라도 지닌 사람이라면 인간은 말하는 법을 배워나갈 수 있다. 옹알거림으로 시작해서 ‘언어폭발기’ 아동의 호기심으로 발달하는 언어능력은 일종의 진화적 과정과 흡사하다. 진화의 영향력은 부지불식간에 우리 자신의 정신이나 학습 상황에 영향을 미치며 우리는 자신이 알고 있는 부분이나 특별히 다른 사람이나 동물들과 대별되는 명확한 특징들을 가졌다.
인간은 다른 종들과는 구별되는 언어라는 강력한 무기가 있다.
이것이 특별히 다른 종들과 차별화하는 요소라고 할 수도 있지만 인류는 이런 방식으로
진화해왔고 앞으로도 그럴 것이다. 다른 종들보다 훨씬 우월한 언어능력은 고도의 학습능력과 사유를 제공하여 인간을 지구상 어떤 종들보다 더 강한 존재로 만들어주었다.
이러한 맥락에서 다윈의 진화론은 의미 있는 실마리를 제공한다. 인간은 끊임없이 진화해왔으며 언어능력 또한 더 정교해지고 다양해졌다는 사실이다.
참고문헌
크리스찬 케닐리, 언어의 진화. 알마. 2007
박혜경 외 저, 언어지도, 양서원 2012
이익섭 저, 한국언어지도, 태학사 2008
한국의 언어, 이익섭이상억채완(1999) 신구문화사

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