[영유아프로그램개발과평가 B형] 몬테소리 프로그램의 이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시오.

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[영유아프로그램개발과평가 B형] 몬테소리 프로그램의 이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

[방통대 유아교육과 4학년 영유아프로그램개발과평가 B형] 몬테소리 프로그램의 이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시오.

<목 차>

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 몬테소리 프로그램
1) 개념
2) 이론적 기초
2. 교육목표 및 원리
1) 아동관
2) 교육목표
3) 교육원리
3. 교육과정
1) 교육내용
(1) 일상생활 훈련
(2) 감각교육
(3) 언어교육
(4) 수학교육
(5) 문화교육
2) 몬테소리 교구
3) 일과 구성
4) 환경 구성
5) 교사의 역할
6) 평가
4. 몬테소리 프로그램의 장단점
5. 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
1) 강점
2) 약점

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

은 관찰과 기록을 통해 아동의 성취를 평가한다. 교사는 아동을 관찰하고, 아동이 교육활동에서 만들어 낸 결과물 포트폴리오, 아동과 관련된 일화에 대해 교사가 기록한 것 등을 근거 하여 아동의 발달을 평가한다. 평가를 통해서 교사는 아동의 발달 수준에 적합한 교구나 활동을 제공하게 되며, 아동이 준비가 되었다고 판단되면 한 단계 높은 학습단계로 넘어가도록 안내한다.
4. 몬테소리 프로그램의 장단점
1) 장점
(1) 아동중심의 교육관과 교육방법의 과학화를 통해 현대 유아교육 발전의 전기를 마련했다.
(2) 아동의 성장과정과 법칙에 적합한 교육을 할 것을 주장하여 유아 교육의 과학화를 이뤘다.
(3) 아동자신이 좋아서 스스로 배우고 교정해 가는 자율교육을 목표로 한다.
2) 단점
(1) 규정된 방법에 따른 규정된 교구세트의 사용은 보다 다양한 교재, 교구를 활용하여 폭넓은 학습활동의 기회를 제공하지 못한다.
(2) 사회성을 길러주기 위한 활동이 부족하다.
(3) 몬테소리 교실에서는 연극, 내용활동 놀이, 가상놀이를 하지 않는다.
(4) 몬테소리 학교는 중상류층의 학교체계이고 대부분 카톨릭 재단이나 영리 목적의 개인이 운영하는 사립학교이다.
(5) 교육방법이 너무 상세하고 정해져 있어서 다른 자유로운 놀이를 하는 환경에 비해 엄격하다.
5. 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
1) 강점
연령별 반편성에만 익숙한 유아교육 현장에서는 혼합연령 수업에서 얻을 수 있는 이점을 고려하여 활동에 따라서 혼합연령 수업을 도입할 필요성이 있다. 예를 들면 미술작업, 신체표현, 음률시간에 도입함으로서 또래집단에서 볼 수 있는 경쟁의식을 배제할 수 있다. 그리고 교사의 권위가 축소되어 유아의 자율성 형성에 도움을 주며 특히 유아는 동료와의 사회에서 연대의식, 사랑, 협동을 학습하여 오늘날 자녀수가 줄고 있는 현대 가족구성 경향에서 결핍되기 쉬운 형제애를 길러주는데 좋은 도움이 될 것이다. 또한 근래에 많이 완화된 편이지만 아직도 상·벌에 의해 동기를 유발하거나 유아가 잘못된 행동을 하면 그 즉시 그것을 고쳐주고 또한 교사의 강의식 수업이 진행되는 유아교육 현장이 많다. 몬테소리 교육의 현장에서는 스스로의 동기유발로 인한 학습을 하며 교사 또한 유아를 관찰할 뿐 직접적으로 유아에게 영향을 끼치지는 않는다. 몬테소리 교육을 수용하기 위해서 교사는 유아가 교실에 들어 왔을 때 스스로 학습의 동기를 가지도록 환경을 준비하며 또한 틀린 행동을 했을 때도 유아 스스로 느낄 수 있도록 준비할 수 있어야 하겠다. 유아 혼자서 혹은 또래끼리 만으로도 조작이 가능한 교구 교재를 준비하거나 유아들의 토론 시간을 많이 만들어 주는 것도 한 방법이겠다. 그렇게 되면 자신에게 적합한 단계의 활동에 만족한 유아가 스스로 더 높은 수준의 활동을 할 수 있게 될 것이다.
2) 약점
한국 유아교육기관의 몬테소리 교육의 적용은 몬테소리 교구 도입에 집중되어 있다. 몬테소리 교육에 대한 선호도가 높아 교구는 상당히 많이 보급되어 있으나, 교육원리나 교구 사용법에 관한 인식은 낮은 실정이다. 몬테소리 교육에서 중요한 것은 아동이 자신의 학습의 주체가 되어 발달을 이루어갈 수 있는 환경이며 이러한 환경을 조성해 주고 아동에 대한 이해를 바탕으로 학습과정에서 도움을 제공하는 교사의 역할이다. 따라서 몬테소리 교육은 교구를 갖추어 놓는 것만으로는 적용이 불가능하며 몬테소리의 교육 이론과 방법에 대한 전문적인 훈련을 받은 교사 양성이 선행되어야 한다. 그런데 한국에는 국제 몬테소리협회로부터 승인 받은 단체 한곳과 미국 몬테소리협회(American Montessori Society)로부터 승인 받은 두 곳으로서 전문적인 교사 교육기회가 제한되어 있다. 그리고 유아교육기관의 교사를 위한 연수에서도 단기간의 몬테소리 방법 교육으로 교재·교구 사용법에만 편중되어 있는 실정이다.
Ⅲ. 결론
몬테소리는 인간을 육체적 측면과 정신적 측면 모두 자연과 상호 의존하는 존재로 보았으며 이는 자연스럽게 교육을 통해서 자연을 보호하는 일에 관심을 갖게 하였다. 몬테소리교육이 오늘날의 교육에 영향을 준 또 하나의 영역은 가족의 중요성에 관한 것으로 아동의 학교생활에 부모를 참여시키고 부모교육을 통해 가정에서 부모의 역할을 바르게 수행해 나갈 수 있도록 하였다는 사실이다. 그러나 무엇보다도 몬테소리교육철학은 아동의 정상적인 발달을 위해 아동에 대한 관찰을 통해서 어떻게 하면 아동의 잠재능력을 발견해서 최다한 그 능력을 잘 발휘할 수 있도록 도와주느냐 하는 점에 궁극적인 목적을 두고 있다. 놀라운 것은 아동 자신이 스스로 선택한 활동은 강한 집중력을 가져올 수 있으며 집중할 수 있는 기회를 많이 가진 아동의 경우에는 작업이 끝난 후 극히 만족스럽고 편안해져서 실제로 다른 아동에게 관대해지고 도우려는 마음이 생긴다는 사실이다. 외부에 드러나는 지적능력이라든지 독창성은 다른 활동 후에 생기는 소산물인 경우도 흔하다. 훌륭한 교육이란 아동 내부에 잠재되어 있는 무한한 능력을 인식하여 이를 최대한 끌어 올려주는 역할이 요구된다고 하겠다.
<참고문헌>
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신옥숨(2008) 유아교육학 개론, 학지사
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한국몬테소리 http://www.montessori.co.kr/

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