브루너의 발견학습이론

소개글

브루너의 발견학습이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 브루너의 발견학습이론
2. 발견학습의 장단점
3. 브루너 수업이론의 특징과 의의
4. 브루너의 세 단계 표상양식
5. 브루너의 입장에서 교수이론이 갖추어야 할 요소
6. 나선형 교육과정
7. 발견학습의 단계

본문내용

6. 나선형 교육과정
브루너는 피아제와 인지발달의 존재에 대한 맥락을 같이한다. 즉, 모든 아동은 연령과 관련된 일련의 단계에 따라 인지발달이 이루어지며, 학습은 아동이 도달한 인지발달수준에 크게 의존한다. 하지만, 피아제는 아동의 학습이 아동의 인지발달수준에 의존한다고 본 반면, 브루너는 적절한 형태로만 학습내용이 제공되면 항상 학습할 준비가 되어 있다고 보는 입장이다. 나선형 교육과정이란 브루너의 이러한 맥락에 근거하여 이루어지는 교육과정으로 한 교과의 기본 개념이나 원리를 학년 학생들의 지적발달수준에 맞게 표현하며, 학년이 높아질수록 점차 수준 높게 표현하는 것이다. 나선형 교육과정은 지식의 기본 구조를 토대로 하여 점진적으로 상향된 수업이 이루어지기 때문에 죽열 수업에서 이루어지는 수업의 단점에서 보여주는 것처럼 학습에 대한 망각의 효과가 크지 않다는 것이 장점이다.
7. 발견학습의 단계
발견학습은 아래와 같은 순서로 이루어진다.
ㆍ탐색 및 문제파악: 이 단계는 발견학습의 첫 단계로 여기서는 학습 자료를 탐색하고 문제를 파악하는 단계이다. 여기서 교사는 학생들이 문제를 보다 잘 파악하도록 도와줄 필요가 있다.
ㆍ자료제시 및 관찰ㆍ탐색: 이 단계는 교사가 비구조화된 자료를 제시하고 학생들은 교사가 제시한 자료에 대해 자유로운 탐색활동을 한다. 여기서 학생들은 보통 귀납적 추론을 통해 규칙성을 찾음으로써 지식을 구성하게 된다.
ㆍ추가자료제시 및 관찰ㆍ탐색: 이 단계에서는 학생들이 교사가 제시해준 자료를 바탕으로 규칙성을 찾지 못할 경우, 추가 자료를 제시함으로써 규칙성을 찾도록 도와주는 단계이다. 여기서 자료는 실제적이고 구체적인 것이 좋으며, 학습자에게 친숙한 것일 경우 보다 효과적이다.
ㆍ규칙성 발견 및 개념 정리: 학생들은 찾은 규칙성에 대해 일반화를 하며 여기서 교사는 관찰 결과를 발표하게 하거나 일반화를 유도하도록 질문할 필요가 있다. 그리고 이 단계에서는 학생이 발표한 개념을 교사는 과학적 개념으로 치환하여 설명해줄 필요가 있다.
ㆍ적용 및 응용: 이 단계는 배운 내용에 대해 실생활에 관련시키는 단계로 학생이 학습한 추상적인 개념을 확장시키거나 응용시키는 단계를 의미한다. 즉, 학생들이 발견한 규칙성을 다른 경우에 적용 및 응용해보게 함으로써 배운 개념을 보충ㆍ심화시키는 단계이므로 교사는 이 과정을 통해 학생이 이제까지 배운 것을 얼마나 잘 이해하고 있는지를 파악할 수 있다.

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