[자폐스펙트럼장애, 자폐증, 자폐범주성장애] 자폐스펙트럼장애(자폐증, 자폐범주성장애)의 원인과 사례 및 치료방법 -자폐스펙트럼장애, 자폐증, 자폐범주성장애 개념 증상 교육방법

소개글

[자폐스펙트럼장애, 자폐증, 자폐범주성장애] 자폐스펙트럼장애(자폐증, 자폐범주성장애)의 원인과 사례 및 치료방법 -자폐스펙트럼장애, 자폐증, 자폐범주성장애 개념 증상 교육방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

[자폐스펙트럼장애, 자폐증, 자폐범주성장애] 자폐스펙트럼장애(자폐증, 자폐범주성장애)의 원인과 사례 및 치료방법 -자폐스펙트럼장애, 자폐증, 자폐범주성장애 개념 증상 교육방법

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 자폐스펙트럼장애(자폐증, 자폐범주성장애)의 개념
2. 자폐스펙트럼장애(자폐증, 자폐범주성장애)의 특징
3. 자폐스펙트럼장애(자폐증, 자폐범주성장애)의 원인
1) 정서상의 문제 2) 신체적 원인 3) 유전적 원인
4. 자폐스펙트럼장애(자폐증, 자폐범주성장애)의 주요특성
1) 사회적 상호작용
2) 의사소통(언어적, 비언어적 의사소통)
3) 행동과 관심의 제한 및 반복성
4) 핵심적 특성 3가지
5. 자폐스펙트럼장애(자폐증, 자폐범주성장애)의 발생빈도
6. 기타장애와 자폐스펙트럼장애(자폐증, 자폐범주성장애)의 차이
1) 정신지체와의 차이
2) 뇌손상아와의 차이
3) 농아와의 차이
4) 발달성 언어장애와의 차이
5) 반응성애착장애와의 차이
7. 자폐스펙트럼장애(자폐증, 자폐범주성장애)의 증상
8. 자폐스펙트럼장애(자폐증, 자폐범주성장애)의 치료방법
1) 시각 자료를 활용하라.
2) 구조화 작업이 필요하다.
3) 사회적 상호작용의 방법을 알려주어야 한다.
9. 자폐아동의 교육방법
10. 자폐아동의 사례와 해결방법
1) 첫 번째 사례와 해결방법
2) 두 번째 사례와 해결방법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

일원으로 활동해야 한다. 실제적으로 자폐증 치료의 조기에 언어만에 치중하는 것은 불가능하며 바람직하지도 않다.
5) 부모상담
대부분의 자폐아동의 부모들은 자신의 아이를 어떻게 양육해야 될지 모르고 과보호나 그 반대로 관심 부족을 보임으로써, 이들의 장애를 더욱 악화시킬 수 있다. 그러므로 부모들의 죄악감이나 실의, 절망 등을 좀 더 생산적인 방향으로 이끌어 주고, 아동 재활에 있어 최대의 자원인 부모를 치료/교육의 협력자가 후원자로 만들기 위한 부모 상담이 필요하다.
이외에도 자폐증 치료를 위한 약물들이 사용되기도 한다. 현재 어떤 특정한 약물이 효과가 있는지는 발견되지 않았지만 일부 약물이 다른 치료에 보조적으로 쓰여 효과를 보고 있다. 이상의 치료/교육을 원활하게 수행해 나가기 위해서는 정상 발달을 충분히 이해하여 발달에 필요한 여러 가지 요소들을 알고, 장기적인 계획을 세워 적극적으로 추진해 나가야 할 것이다.
10. 자폐아동의 사례와 해결방법
1) 첫 번째 사례와 해결방법
▶연령 : 7세
▶이름 : 이종만
▶문제상황 : 조절 능력이 부족한 종만이 이야기
유치원에서 눈썰매장으로 캠프를 갔다. 캠프장에 가는 길에도 종만이는 신기했는데 선생님을 따르려 하지 않고 다른 주변에 관심을 보이며 가고 싶은 곳을 향해 간다. 종만 이를 붙잡고 이야기를 해 보았지만 종만 이는 눈 맞춤도 하지 않고 가고 싶은 계속 가려고 했다. 힘으로 붙잡으면 주저앉아 소리를 지른다. 보조교사 선생님께서 종만 이가 친구들과 함께 캠프일정을 함께 할 수 있도록 도와 주셔서 눈썰매를 탈 수 있었다. 저녁시간이 되어 캠프파이어를 마친 후, 모닥불에 고구마를 구웠다. 은박지에 싸이진 고구마가 다 익고, 교사는 아이들에게 고구마가 식을 때까지 노래를 부르며 기다리자고 말씀하셨다. 다른 아이들은 고구마가 식기를 기다렸지만 종만 이는 기다리지 못하고 먹고 싶다고 소리를 지르기 시작했다. 놀란 선생님은 달려가서 종만 이를 잡고 타일러 봤지만 종만 이는 고구마를 집으려 하며 더 크게 소리를 질렀다. 선생님은 계속해서 종만 이를 부르며 말렸지만, 종만 이는 흥분하며 선생님의 머리를 때리며 더 크게 소리를 질렀다. 그러다 불안했는지 자기 가방을 찾으며 돌아다니다가, 가방에 쓰인 자신의 이름을 확인하고 다시 고구마 쪽으로 오고, 같은 행동을 두 차례 반복했다.
▶해결방법
① 종만 이를 꽉 잡고 기다릴 수 있게 약속을 정한다.
ex) 시계를 가리키며 저 큰 바늘이 숫자5 까지 오게 되면 종만이는 고구마를 먹을 수 있는 거야! 알겠니?
처음부터 듣지 않을 경우 포기하지 않고 반복적으로 이야기 한다.
② 왜 고구마를 만지지 못하게 하는지 알려준다.
ex)선생님께서 고구마에 손을 살짝 댄 후에 “앗 뜨거워! 이거 종만이가 만지면 너무 뜨거울 것 같아! 앗 뜨거워!(연기한다)
③ 종만 이가 고구마가 아닌 다른 것에 흥미를 가질 수 있도록 유도한다. 다른 먹을 것을 잠시 준다거나, 사전에 미리 종만 이가 흥미로워 하는 것을 알아둔다.
2) 두 번째 사례와 해결방법
▶연령 : 7세
▶이름 : 강석호
▶문제상황 : 폭력적인 자폐아이
교실에서 이야기 나누기중 갑자기 석호가 허공에 손가락을 가르키며 자신이 전에 읽었던 책을 외워 읽고 있는다. 옆에 있던 다른 유아가 석호에게 “이거 쓰라고~!”하며 연필을 쥐여 주려고 한다. 석호는 그런 유아가 맘에 안들었는지 친구의 얼굴 할퀴였다. 선생님께서 석호 이름을 부르며 야단치자, 헹거에 걸려 있는 옷속으로 숨어서 “ 잘못했어요~!잘못했어요~! 하면서 손바닥으로 빌면서 불안한 표정으로 울먹인다
▶해결방법
① 석호는 친구를 할퀴는 행동에 대해서 죄책감을 많이 느끼지 못하고 정상유아보다 판단 능력이 떨어짐으로 야단치려고 하기 보다는 교사와 석호와 단둘이 있는 교실에서 눈을 똑바로 마주치고 대화를 나눈다. 장애유아도 부드러운 대화를 시도하면 분명 느낄 수 있을 것이라고 생각한다. 가끔은 열 마디 말보다 한번 꽉 안아주는 사랑이 자폐아동에게 더 필요할 때도 있다.
② 칭찬요법을 강행한다.
석호가 친구들하고 잘 놀고 있는 모습을 발견하면 마구 칭찬해준다.
“석호가 친구들하고 사이좋게 잘 노는구나. 선생님은 석호가 친구들 안 때리고 사랑해주면서 잘 놀 수 있을 거라고 믿고 있었단다.”
Ⅲ. 결론
자폐 아동들에게 가지는 편견들은 주로 자폐라는 장애에 대한 이해 부족으로 생기는 것이 많다. 자폐아동의 경우 오히려 우수한 지적능력을 보이는 아동들도 있지만 자폐증을 가지고 있다는 이유만으로 그 능력을 인정받지 못하는 경우가 있다.
이러한 편견으로 인해 자폐아동 당사자 뿐 아니라 양육에 있어서 부모가 겪는 어려움도 상당히 크다. 자폐아동에 대한 막연한 두려움으로 인해 접촉을 꺼려하기도 하는데 이러한 문제는 자폐아동 재활기관을 운영하는데 있어서 주민의 반대와 같은 형태로 나타나기도 한다. 자폐아동에 대한 인식뿐만 아니라 우리나라는 아직 장애인에 대한 인식이 부정적이라고 할 수 있다. 이러한 편견을 버리지 못한다면 우리사회에서 자폐아동 및 장애인이 사회구성원으로서 살아가는데 큰 걸림돌이 될 수밖에 없다. 각종 치료·교육방법과 사회복지적 대책도 중요하지만 그들을 편견 없이 바라볼 수 있는 우리들의 시선이 더욱 절실하게 느껴진다.
Ⅳ. 참고자료
1. Clarissa Willis 저, 박계신 역, 자폐범주성 장애유아 교육, 시그마프레스, 2013.
2. 김미경, 최기창 저, 자폐범주성 장애아동교육, 형지사, 2011.
3. 문지원, 자폐범주성 장애 아동 어머니의 양육스트레스와 대처행동에 관한 연구, 단국대 특수교육대학원, 2010.
4. 김미삼, 자폐 범주성 장애 아동과 지적장애 아동의 의사소통 행동 비교, 한림대 보건대학원, 2010.
5. 김종현 외, 특수아동의 이해와 지도, 공동체, 2010.
6. 김영숙·윤여홍 공저, (교사와 부모를 위한)특수아 상담의 이해, 교육과학사, 2009.
7. 이경아, 자폐성 장애아동의 유치원·초등학교 통합에서의 적응행동에 대한 사례연구, 단국대 대학원, 2005.
8. 노은호, 자폐 유아의 의사소통 특성과 강화된 환경중심 언어중재에 관한 연구, 한국보육학회, 2009.

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