[ 교원평가제 연구레포트 ] 교원평가제(교원능력개발평가) 개념,배경,내용,도입효과분석및 교원평가제 찬반입장정리과 교원평가제 해외사례와 향후개선방안제언및 나의의견

소개글

[ 교원평가제 연구레포트 ] 교원평가제(교원능력개발평가) 개념,배경,내용,도입효과분석및 교원평가제 찬반입장정리과 교원평가제 해외사례와 향후개선방안제언및 나의의견에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교원평가제 (교원능력개발평가) 개념

2. 교원평가제의 목적와 도입배경

3. 교원평가제 주요내용

4. 교원평가제 평가방법 및 도입효과

5. 교원평가제 찬반입장 정리
(1) 찬성입장정리
(2) 반대입장정리

6. 해외사례분석
(1) 미국 도입사례
(2) 일본 도입사례
(3) 프랑스 도입사례
(4) 중국 도입사례

7. 교원평가제 현 문제점과 개선방안
(1) 현 문제점
(2) 개선방안 제언

8. 교사평가의 새로운방향 제언

9. 결론 및 느낀점 (교원평가제 찬성의견)

<참고자료>

본문내용

교원평가의 결과는 어떠한 형태로든 교사들의 인사에 반영돼야 한다. 이를 위한 구체적인 방법에 관해서는 보다 신중하고 다각적인 연구가 선행돼야 한다. 앞서도 언급했듯이, ‘잘하면 많이 받고, 못하면 적게 받는다’는 식의 단순 논리는 지양해야 한다. 그러나 남다른 열정을 가지고 노력하는 우수 교사들에 대한 배려는 교사들의 사기 진작을 위해서도 필요하다. 동시에 평가 결과에 대해 허용 가능한 최저점을 설정하여 그 기준에 미치지 못하는 교사들에 대한 모종의 제재 조치(예를 들어 경고)도 고려해 봄직하다.
아무쪼록 어렵게 사회적 합의를 도출해 실시하는 교원평가인 만큼 소기의 성과를 거두기 위한 노력이 절실하다. 특히 일부 정치 세력이나 이익 집단에 의해 이 제도의 교육적 취지가 훼손되는 일이 없도록 해야 할 것이다.
8. 교사평가의 새로운방향 제언
지금까지 대부분 교사평가는 사실상 그릇된 방법으로 이루어져왔다는 점을 부인하기 어렵다. 단지 교사평가는 교육개선을 위한 목적과 무관하게, 단지 승진을 위한 하나의 기준으로 자리 잡아 왔을 뿐, 교사평가는 오랫동안 정해진 틀 속에서 개선의 노력 없이 하던 방식으로 이루어져왔을 뿐이다. 교사평가는 종래의 틀에서 벗어나 제 기능을 할 수 있어야 한다. 교사평가는 교사들로 하여금 자신들이 직무를 잘 수행하고 있으며 가치로운 일을 하고 있다는 확신을 가질 수 있고, 자신의 가르치는 일에 최선을 다하고, 전문성을 심화 시키기만 하면 적합한 보상이 뒤따른다는 기대와 신뢰를 심어줄 수 있는 것이어야 한다.
교사평가의 목적이 철저히 교사의 임무를 위한 것이어야 한다.
교사 평가는 사람을 평가하는 도구가 되어서는 안 된다. 더불어 돈이나 승진을 위한 도구가 되어서도 안된다. 따라서 시험이 학생들의 성적향상을 위해서 실시하듯이 교사가 교육의 임무를 효율적이고 더 나은 방향으로 할 수 있도록 도와주는 순수한 목적의 도구가 되어야 그 목적에 맞는 성과를 거둘 수 있을 것이다.
객관적이고 다면화 된 평가가 이루어 져야 한다.
우선 공정하고 객관적인 평가 시스템을 도입해야 하고, 관리자에 의한 평가에서 관리자와 학생, 학부모, 동료교사로의 다면적인 평가 방법이 실행되면서 교사 자신에게 피드백이 되어야 한다. 그리고 교육이라는 행위가 단시간적인 결과를 보이기 힘들고 다양한 철학적인 바탕을 두고 있기 때문에 교사 자신의 소명기회까지 포함된 평가 방법이 요구되어진다.
9. 결론 및 느낀점 (교원평가제 찬성의견)
개인적으로 교원평가제도에 대해 관심이 있어 교원평가제도에 대한 나의 의
견을 밝히고자 한다.
교원평가제도를 둘러싼 많은 논쟁들이 존재하는 것은 당연하다. 교원을 평가함으로써 발생하게 되는 논쟁들 모두가 타당성을 지니고 있다. 그럼에도 불구하고 나는 교육 서비스의 질 향상과 우리의 교육이 나아가야 할 올바른 방향을 교원평가제도를 통해 확립해 나갈 수 있을 것이라 생각한다.
현재 교육현장의 모습이 어떠한가? 교권의 명예와 위신이 나락으로 떨어진지 오래다. 학교교육의 전문성이 높아지지 않는 이상 학생과 학부모의 불신은 더욱 커질 수 밖에 없으며, 사교육의 비중 또한 줄일 수 없을 것이다. 학생과 학부모들로 하여금 학교교육의 전문성에 대한 신뢰를 되찾기 위해서는 무엇보다도 먼저 교원평가제가 시행되어야 한다. 물론 교원평가제도 시행안의 내용이 완벽하다고 말할 수 는 없다. 가장 크게 부각되고 있는 문제로는 ‘이중 평가’를 들 수 있다. 그 이유는 기존에 교사들을 평가하는 장치로서 근무성적평가를 사용하고 있는데, 근무성적평가의 평가영역에는 수업지도와 학생지도도 포함되어 있으므로, 교원평가제의 평가영역과 중복이 일어나게 되는 것이 문제가 되기 때문이다. 그러나 이러한 문제점은 교원단체들과 국가간의 교섭을 통해 충분히 절충해 나갈 수 있는 영역이므로 크게 문제될 것은 아니라고 생각한다. 또한 현 교원평가제도 시행안의 내용이 구체적으로 교육현장에서 실효성을 발휘할 수 있을지에 대해서는 많은 논란이 야기되고 있지만, 자질이 부족한 교사들의 전문성을 높이고 가르치기 위한 전반적인 능력을 함양하는 것이 학생들의 권익을 보장해줄 수 있다는 것은 틀림없는 사실이므로 교원평가제 시행은 필수불가결한 일이다.
마지막으로 교사들은 ‘교사’라는 이름으로 교단에 올라 자신들의 능력으로 인해 국가의 주역이 될 학생들의 미래가 달라질 수 있음을 인식하고 책임감과 소명의식을 갖도록 해야 한다. 교사가 자신의 전문성과 수준조차 인식하지 못하면서 어떻게 학생들에게 올바른 지식을 전달할 수 있겠는가? 그러므로 교사들 역시 자신들의 능력을 함양시키는 것을 긍정적으로 받아들이고 교육의 질을 향상에 대해 포용력있는 태도를 취해야 한다. 교원평가의 올바른 정착을 위해서는 학부모들이 자녀의 학교생활에 대하여 관심을 갖고 평가에 응해야 하며, 학생은 공정하고 성실하게 선생님들의 지도에 대하여 만족여부를 답해야 한다. 아울러 교사들은 공정하게 동료교사를 평가하고, 학생과 학부모들의 의견을 경청하여 교육방법 개선에 힘을 써야 할 것이라 생각 된다.
<참고자료>
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유현숙(. 성공적인 학교평가의 조건. 「교육행정학연구」.16(2). 한국교육행정학회.

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