[ 피아제 인지발달이론 연구레포트 ] 피아제 인지발달이론 개념,장단점,단계,특징분석및 피아제 인지발달이론 평가와 학교교육에의 적용및 나의의견

소개글

[ 피아제 인지발달이론 연구레포트 ] 피아제 인지발달이론 개념,장단점,단계,특징분석및 피아제 인지발달이론 평가와 학교교육에의 적용및 나의의견에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 피아제 인물소개

2. 인지발달이론의 개념

3. 피아제 인지발달이론의 주요개념

4. 인지발달이론의 배경

5. 인지발달의 과정

6. 인지발달이론의 장단점

7. 피아제 인지발달이론의 단계 및 특징
(1) 영아기
(2) 유아기
(3) 아동기

8. 피아제 vs 비고츠키 이론비교분석

9. 피아제 이론에 대한 비판

10. 학교교육에의 적용

11. 결론


<참고자료>

본문내용

인터넷, 인쇄기, 자 등이 있고, 상징적 도구에는 수, 수학체계, 점자와 수화, 지도, 기호와 부호, 언어 등이 있다.
또한 언어와 인지발달에 있어서도 피아제와 비고츠키 이론에 약간에 차이가 있다. 비고츠키는 언어의 역할을 사회 발달에 주요인으로 보아 깊은 연구를 진행하였다. 그는 언어를 사회적 언어(public speech)와 사적 언어(private speech)로 나누었다. 사회적 언어는 다른 사람들과 의사소통을 가능하게 하는 것으로 아동은 이를 통해 사회적 지식과 사고체계, 태도를 내면화 하게된다. 이와 달리 사적 언어는 아동이 자신의 행동과 사고를 조절하기 위해 자기자신과 의사소통을 하는 것을 의미한다. 특히 성인들의 언어, 몸짓을 통해 행동을 조절하는 것을 학습하는 과정에서 발달하는 이 사적언어가 아동의 문제해결력을 돕고 행동을 조절할 수 있게 해준다고 보았다.
9. 피아제 이론에 대한 비판
피아제의 인지발달 이론은 1960년대가 되기까지 미국의 행동주의 심리학자들에게 무시를 당해왔다. 그러나 오늘날 심리학의 주요 관심사가 인지적 요소들에 관한 것임을 우리는 너무나 잘 알고 있다. 더욱이, 많은 심리학자들은 인간의 인지발달은 피아제가 주장한 것처럼 연속적인 단계를 거치면서 발달해 나간다는 사실을 믿고 있다. 물론, 일부 심리학자들은 피 아제가 인지발달의 각 단계를 알아내기 위해 시행한 몇몇 실험들이 잘못되었음을 지적하고 있지만 그들도 피아제의 이론적인 모형에서 크게 벗어 나지 못하고 있음이 사실이다.
그러나 분명한 것은 피아제의 인지발달 이론이 인간의 전인지영역을 포괄하고 있지 않다는 사실이다. 다시 말하면, 수학적. 과학적. 사고의 발달에 관해서는 상당히 언급되고 있지만, 문학, 예술, 음악 등의 정서성이 표함된 인지적 측면들은 전혀 언급되지 않고 있다.
그의 이론을 통해서는 아이들의 공포, 불안, 흥분, 백일몽 등에 관한 지식을 얻기 힘들다. 그러나 오늘날 많은 학자들이 정서발달의 중요성을 인식하고 있으며, 인지발달과 정서발달의 상호관계서의 규명도 필요하다고 믿고 있다.
이러한 약점에도 불구하고 피아제의 이론이 교육에 주는 시사점은 실로 크다. 그의 이론에서 우리는 학습을 두 가지 의미로 생각할 수 있을 것이다. 그는 동화와 조절이라는 적응의 과정을 통해 심리구조의 재구성을 이룩함으로써 인지발달이 이루어져 간다고 설명하고 있다. 따라서 학습이란 새로운 정보의 획득이며 새로운 심리구조의 획득이라고 말할 수 있다. 동화와 조절이라는 적응과정의 결과로 새로운 정보와 심리구조를 획득하는 인간은 지식을 추구하고 경험하는 능동적인 존재이다.
10. 학교교육에의 적용
Piaget의 이론은 유아교육 프로그램의 중핵으로 발돋움 하였고 현재에도 끊임없이 유아교육의 분야에서는 Piaget의 이론이 지닌 교육적 의미를 찾는데 노력하고 있다.
(1) 학습자의 특성
지식은 학습자 자신의 자발적 활동에서만 획득되는 것이기 때문에 누구도 그것을 대행할 수 없으므로 학습자 자신의 활동을 통해 지식을 창출하고 구성한다는 학습관에서는 교사의 설명보다 학습자의 발견이나 연구과정을 중시해야 한다.
첫째, 개인차에 있어 시골에서 자란 아동이 도시에서 자란 아동보다 구체적 조작의 획득이 느리고 또한 형식적 조작은 모든 개인에게 나타나는 것도 모든 영역에서 획득되는 것도 아니다.
둘째, Piaget의 관점에서의 준비성은 아동의 지구조나 발달수준에 맞게 교과내용을 선정하고 가르치는것이므로 수업에서는 아동의 인지 발달이 더욱 폭넓고 풍부하게 이루어 지도록 도와주는 것이 수업에서 강조되어야 한다.
셋째, 동기의 측면에서 욕구는 동기의 원천으로 생리적이기도 하고 심리적이기도 한 것으로 동기는 행동의 욕구에 불균형의 표명이고 욕구가 충족되면 평형상태로 다시 회복된다.
(2) 인지 과정과 교수
교사는 인지발달과 인지발달 수준에 맞는 교과 과정상의 자료와 활동에 대해 이해하고 선정할 수 있어야 한다.
첫째, 반복과 연습의 기회를 많이 제공한다.
아동에게는 하나의 인지구조를 획득하게 되면 그것이 완숙되거나 공고화될 때까지 반복해서 사용해 보고 싶은 성향이 있다고 했다.
둘째, 탐색의 기회를 많이 제공해야 한다.
유사한 속성으로부터 보다 상위의 것을 학습하는 것을 말하는 것으로 진정한 학습이란 교사에 의해서 주어지는 것이 아니라 아동 자신이 탐색하는 과정에서 이루어지는 학습이다.
셋째, 학습 계열을 결정하여 순서적으로 가르쳐야 한다.
Piaget의 이론은 학습의 도달 목표를 선택하는 단서를 제공할 뿐만 아니라 목표와 연관된 학습 과제를 교육 과정에 나타내는 계열을 시사한다.
넷째, 또래끼리의 상호작용을 강화시켜야 한다.
이 상호작용의 형태를 통해 학생은 다른 관점으로 문제를 보는 능력을 획득하고 다른 학생들과의 상호 교환으로 자신의 사고를 시험, 다른 대안들을 발견하여 학생 자신의 견해나 결론을 결정한다.
11. 결론
이상과 같이 피아제의 인지발달이론에 대해 살펴보았다. 피아제는 인지발달 이론을 통해 경험적이고, 적극적이고, 무엇보다도 연령에 맞는 교육을 강조하였다. 또한 피아제는 아동의 인지 발달 이론 단계를 감각 운동기, 전 조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기로 구분하였는데, 이 단계들은 서로 연속성을 가지고 발달을 이루어야 인지적 성장에 도움을 줄 수 있다고 하였으며, 어느 한 단계라도 건너뛰어서는 성장을 이룰 수 없다고 설명하여, 모든 단계가 중요하다는 것을 강조하였다.
<참고자료>
강태훈 , 교육심리학의 이해, 학이당
김윤화, 피아제의 인지발달 이론에 의한 조작놀이의 교육적 효과에 관한 연구, 한서대학교
권중돈, 김동배 공저「인간행동과 사회환경」. 학지사
마가릿 보든 「피아제(Jean piaget)」. 시공사
탁경현, J. Piajet의 인지발달이론에 따른 음악 감상 지도 : -중학교 1학년을 중심으로-, 조선대학교
박덕규 저 「피아제의 발생학적 인식론과 구조론」 민음사
John H.Flavell, Patrica H. Miller, Scott A. Miller 저, 정명숙 역 「인지발달」나남출판
William Carin 저, 송길연 유봉현 역, 「발달의 이론」 시그마프레스

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