[보육교사] 생태유아교육프로그램의 개념 정리 및 생태유아교육의 필요성에 대한 학습자의 의견을 서술하고, 실천프로그램 중 한가지를 선택하여 만5세 대상 활동계획안을

소개글

[보육교사] 생태유아교육프로그램의 개념 정리 및 생태유아교육의 필요성에 대한 학습자의 의견을 서술하고, 실천프로그램 중 한가지를 선택하여 만5세 대상 활동계획안을에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 생태유아교육의 목적

2. 생태유아교육 프로그램의 개념
1) 환경 영역 프로그램
(1) 산책 프로그램
(2) 절제, 절약 프로그램
2) 놀이 영역 프로그램
(1) 바깥놀이 프로그램
(2) 세시풍속 프로그램
(3) 손끝놀이 프로그램
(4) 몸짓놀이 프로그램

3. 생태유아교육의 필요성에 대한 나의 의견
1) 잃어버린 자연을 되찾아주는 교육
2) 잃어버린 놀이를 되찾아주는 교육
3) 아이다움을 되찾아 주는 교육

4. 실천프로그램 중 한가지를 선택하여 만5세 대상 활동계획안 구성 – 산책 프로그램

5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

어떤 나무를 만날까?
나무의 감촉, 크기, 모양 어떨까?
산책 터에서 안전에 대해 이야기 나눈다.
음률활동 : 나무가 되어보자 (노래와 같이)
산책터 에서
나무이름 알기와 나무 주변에서 볼 수 있는 것들은: 산책 터에 있는 나무 탐색하기.
나무를 만져보고, 나무의 크기, 나뭇잎의 모양 등 특성을 관찰한다.
나무이름을 알기위해 식물도감을 이용한다.
우리 반 나무를 선택하여 돌봐주기, 나무주변에 살아 움직이는 생물 관찰하기 등.
산책을
다녀와서
산책 다녀와서 손 씻기
산책터 에서 주워온 자연물들을 관찰 할 수 있도록 전시한다.
나무에 대한 느낌과 생각을 나눈다.
보고 온 나무를 만들어 본다.
미술활동
활동명
나무꾸미기
활동방법
도입- 바깥놀이터에서 놀면서 보았던 나무에 대해 회상
한다.
전개- 자연물과 폐품을 이용하여 나무를 만들 수 없을까?
나무의 뿌리, 줄기, 나뭇잎, 열매 등 다양한 자연물들을 이용하여 나무를 재구성하여 본다.
마무리-만들어진 나무를 각각모아 숲을 만들어 자기 그룹에서 만들어진 숲을 이야기 하고 마무리 한다.
하루평가
아이들과 하루 일과에 대해 느낌을 이야기 하면서 마무리 한다.
5. 나의 의견
현대사회를 들여다보면 인간이 눈부시게 발달시킨 물질문명을 통해 물질의 풍족함과 기계문명의 급속한 발달로 인해 편리함과 문명의 이기를 누리고 있는 반면 여러 가지 부작용을 경험하고 있다. 그 중 가장 중요하고 심각한 것은 생태계 파괴라는 위기에 직면해 있으며, 생명에 대한 올바른 이해부족과 잘못된 가치관, 잘못된 생활환경과 사회적 조건 등으로 인한 생명경시풍조가 만연하고 있다. 그 결과 생태계의 순환은 단절되고 생태계의 재생능력과 자정 능력이 무너지기 시작했다. 이러한 상태가 계속될 경우, 과연 인류는 존속할 수 있을 것인가에 의문이 생긴다.
인류의 존속을 위해 우리는 어떻게 하여야 하는가? 생태계 파괴 등의 문제를 근원적으로 대처할 수 있는 근본적인 방법 중 하나는 자연을 바라보는 가치관(價値觀)의 변화라고 여겨진다. 자연을 바라보는 가치관의 변화는 인간이 자연을 지배하는 위치에 있는 것이 아니라, 생태계의 일원(一元) 또는 부분(部分)이라는 인식을 전제로 하여 자연계 전반을 이해하는 방식을 의미한다. 제도적인 변화도 필요하지만 대부분 단발성에 그치는 경우가 많고 근본적인 해결책이 되지 못하기 때문에 가치관의 변화와 같은 새로운 접근방식이 아니면 생태문제로 인한 인간의 존속문제에 대한 해결이 요원하다고 볼 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 생태유아교육프로그램의 개념 정리 및 생태유아교육의 필요성에 대한 학습자의 의견을 서술하고, 실천프로그램 중 한가지를 선택하여 만5세 대상 활동계획안을 구성해 보았다. 생태유아교육에서는 아이들에게 잃어버린 자연과 놀이와 아이다움을 되찾아 주어 몸ㆍ마음ㆍ영혼이 건강한 아이로 키우고자 한다. 따라서 보다 비구조적인 환경에서 스스로 건강에 대한 자각을 할 수 있는 활동을 한다. 예를 들어 산책활동을 하면서 몸이 자연스럽게 건강해 짐을 느끼게 하고 올바른 먹을거리 교육을 위하여 텃밭활동을 함으로써 몸에 좋은 음식과 몸에 해로운 음식의 선별능력을 자연스럽게 기르기도 한다. 이처럼 유아에게 적합한 교수방법은 직접적인 경험에 의해 이루어져야 한다.
참고문헌
송순재(2002). 자연의 길을 따르는 생명교육. 생태유아교육 연구.
박봉우(1998). 생태교육 장소인 숲의 역할. 수문출판사.
박애순(2004). 생태지향교육 프로그램이 유아의 과학적 탐구능력에 미치는 영향. 경희대 교육대학원 석사학위논문.
이애심(2005). 생태유아교육 교사연수에 대한 유아교사의 인식 및 요구도 조사 연구. 부산대학교 교육대학원 석사학위 논문.

키워드

생태,   유아교육,   생태유아,   프로그램,   활동계획안,   실천프로그램