기술ㆍ가정 교육과정

소개글

기술ㆍ가정 교육과정에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 성 격
♣ 7차 교육과정에서의 기술ㆍ가정과 교육과정 개정의 중점은 무엇인가?
♣ 기술․가정과의 성격과 목표는 기술과 및 가정과와 어떻게 다른가?
2. 목 표
3. 내 용
가. 학년별 내용
4. 교수ㆍ학습 방법
<교수ㆍ학습 계획>
<교수ㆍ학습 방법>
♣ 기술ㆍ가정과의 교수․학습 시 유의할 점은 무엇인가?
인성교육, 환경교육, 진로교육, 보건교육, 근검절약교육, 성교육, 경제교육, 근로정신함양교육, 안전교육, 생활예절교육 등 범교과 내용은 어떻게 반영하는가?
♣ 각 영역 내용의 지도에서 유의할 점은 무엇인가?
♣ 기술․가정과에서 많이 활용할 수 있는 교수․학습 방법에는 어떤 것들이 있는가?
♣ 기술ㆍ가정 과목을 평가할 때 전반적으로 유의해야 할 점은 무엇인가?
5. 평 가
<평가 계획>
<평가 내용>
<평가 결과의 활용>

본문내용

몇 개의 소그룹으로 나누어, 그룹별로 학습 문제를 해결하게 할 때에 이용하는 방법이다.
(10) 직소(Jigsaw) 협력 학습 : 5～6명이 한 팀으로 하여 학생들이 배워야 할 주제를 구성원 수에 맞게 하위 주제로 나누어 공부한 후 전문가 입장에서 다른 구성원들에게 책임지고 가르치는 수업 형태이다.
(11) 마인드 맵의 활용 : 생각하고, 읽고, 분석하고, 기억하는 모든 것을 마음 속에 지도를 그리는 방법으로 인간의 두뇌를 효율적으로 사용하게 해주는 학습 방법이다.
(12) 자원 인사 활용 : 개인적 또는 전문적인 경험을 학생들에게 교육적인 경험으로 제공할 수 있는 사람들을 활용한 학습 방법이다.
♣ 기술ㆍ가정 과목을 평가할 때 전반적으로 유의해야 할 점은 무엇인가?
(1) 교과 또는 영역의 목표와 내용을 염두에 두고 평가를 실시하되, 어느 특정 영역이나 내용에 치우치지 않도록 해야 한다. 목표 지향적 평가가 이루어질 수 있도록 하고, 단원별로 달성할 목표를 세부적으로 분석하고 이원 목적 분류표를 작성하여 활용한다.
(2) 단순하고 지엽적인 내용의 평가를 지양하고(예 : 단순한 수치 비교, 다양성을 무시한 내용의 선다형 등), 교육 과정에 제시되어 있는 목표에 대한 성취 수준을 전반적으로 평가하되 다음 사항에 중점을 둔다.
① 기본적인 개념이나 원리, 사실 등 관련 지식을 이해하는 수준
② 의사 결정 능력과 응용력, 창의력을 발휘한 문제 해결 능력
③ 실습 방법과 절차에 따른 실습 능력, 도구나 용구를 바르게 사용하는 능력과 태도
④ 성실하게 실습에 임하고 합리적으로 문제를 해결하려는 태도
(3) 평가 방법은 측정하려는 목적에 따라 지필 평가, 관찰, 면담에 의한 평가 및 실기 평가, 과제 평가, 수행 평가 등 다양한 방법을 활용해야 하므로 사전에 계획을 세워 실시함으로써 보다 효율적인 평가가 될 수 있도록 한다.
(4) 실험실습, 실기 등의 평가에서는 평가 항목을 세분화, 단계화 하여 평가 기준을 작성, 활용함으로써 객관적인 평가가 될 수 있도록 한다. 그리고 평
가의 기준이 되는 요소들을 학생들에게 미리 알려 줌으로써 평가의 목표와 유의해야 할 점을 정확히 이해할 수 있도록 한다.
(5) 정의적 영역을 강조하여 다루는 내용을 지필 평가할 경우에는 선다형보다는 서술형 문항을 활용하여 학생의 흥미, 관심, 가치, 태도 등을 간접적으로 평가하도록 한다.
(6) 실기 평가에서는 결과뿐만 아니라 준비 및 과정도 중요시하고, 특히 과정의 평가는 가급적 지도 시간 단위별로 실시하여 평가의 타당성을 높이고 과제 학습이나 가정에서의 실습 결과도 평가에 반영할 수 있다. 부족한 시간, 실험실습 기자재 및 시설의 미비 등으로 교과 내용에 충실할 수 없는 실습 단원에 대해서는 가정 과제 학습이나 가정 실습에 대한 평가가 가능하도록 기준을 제시하고 그 결과를 반영할 수 있으나 현실에 맞지 않는 과제를 부과하여 과목의 인식에 오해를 주지 않아야 한다.
(7) 실습 평가는 양적 평가뿐만 아니라 질적 평가에 중점을 두고, 다양한 평가 방법을 적용하도록 한다. 실습 내용에 대한 이론적인 평가를 지양하고, 실습을 통해 습득한 기본적인 개념이나 원리를 이해, 실천적 태도, 문제 해결 능력 등을 다양한 평가 방법을 적용하여 평가하도록 한다. 특히 기능에 대한 평가는 가급적 실기 평가 방법을 적용하도록 하고, 실기 평가의 비율이 전체의 60% 이상 반영되도록 한다.
(8) 문제 해결에 대한 태도, 가치관의 평가는 자율적인 학습 경험을 발전시켜 나갈 수 있는 자기 평가와 함께 실천에 주안점을 둔 평가가 이루어지도록 한다. 자기 평가에 있어서는 학생들이 스스로 평가할 수 있게 명료한 기준을 제시하여 주도록 한다. 교사가 의도한 개념, 수행해야 할 활동 등 명료한 기준을 제시하여 기본 기능과 단계별로 요구되는 기능의 평가도 병행한다.
(9) 평가 결과는 학습 목표, 학습 내용의 선정 및 조직, 학습 지도 방법, 지도 계획 등에 반영하여 전반적인 학습 과정의 보완 및 진로 지도에 활용하도록 한다.
(10) 학생에 따라 기술 영역과 가정 영역의 성적이 상당히 차이가 있음에도 평균적인 성적 결과가 나옴으로 인해 학생의 특성을 파악하지 못할 경우를 대비해 세부 능력 및 특기 사항을 발견하여 기록할 수도 있다.
5. 평 가
<평가 계획>
가. 평가 계획 수립 시 영역별 특성을 고려하여 학습자의 학습 능력을 타당하고 신뢰성 있게 평가하되, 교육 내용과 평가 목표에 적합한 다양한 평가 방법을 사용하여 지식, 기능, 태도 등의 측면을 평가하도록 한다.
나. 평가 시기, 평가 목적, 평가 상황, 평가자 등을 종합적으로 고려하여 양적 평가와 질적 평가, 지필 평가와 수행 평가 등을 다양하게 활용하도록 한다.
다. 수행 평가는 교육 목표와 교육 내용에 따라 찬ㆍ반 토론법, 실기 시험, 실험ㆍ실습법, 관찰법, 자기 평가 및 동료 평가, 프로젝트, 포트폴리오 등 다양한 방법을 적절히 활용하되 평가의 기준, 방법, 시기 등은 사전에 계획하여 실시하도록 한다.
<평가 내용>
가. 평가는 교육과정에 제시되어 있는 목표에 따른 성취 수준을 전반적으로 평가하되 다음 사항에 중점을 두어 종합적으로 평가한다.
⑴ 기본적인 개념이나 원리, 사실 등 관련 지식의 이해
⑵ 의사 결정 능력과 응용력, 창의력을 활용한 문제 해결 능력
⑶ 실험ㆍ실습 방법과 절차에 따른 실험ㆍ실습 능력, 도구나 용구를 바르게 사용하는 능력
⑷ 학습 내용을 실생활에 적극적으로 실천해 보려는 태도
나. 실험ㆍ실습, 실기 등의 평가는 평가 항목을 세목화, 단계화하여 평가 기준을 작성, 활용하여 객관적인 평가가 될 수 있도록 한다. 특히 과정 평가는 가급적 수업 시간내에 실시하고 평가하여 가정 학습 과제로 연장되지 않도록 유의한다.
다. 수업 중 활동 내용을 평가할 경우, 교사 평가 이외에 학생들의 동료 평가, 자기 평가 등 다양한 평가 방법을 활용하여 학생들의 참여 의식을 높인다.
<평가 결과의 활용>
가. 평가 결과는 교육 목표, 교육 내용, 교수ㆍ학습 방법, 평가 계획 등에 반영하도록 하며, 학습자의 자기 진단을 위한 자료 및 진로 지도에 활용하도록 한다.

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