[아동발달이론] 아동발달이론의 생물학적 관점, 심리역동적 관점, 학습이론적 관점, 인지발달적 관점, 맥락적 관점)

소개글

[아동발달이론] 아동발달이론의 생물학적 관점, 심리역동적 관점, 학습이론적 관점, 인지발달적 관점, 맥락적 관점)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 생물학적 관점

II. 심리역동적 관점
1. Freud의 심리성적 발달이론
1) 성격이론
2) 심리성적 발달이론
2. Erikson의 심리사회적 발달이론

III. 학습이론적 관점
1. 초기 학습이론
2. 사회인지 이론

IV. 인지발달적 관점
1. Piaget 이론
2. 정보처리이론

V. 맥락적 관점
1. Vygotsky의 사회문화적 이론
2. Bronfenbrenner의 생태학적 이론

* 참고문헌

본문내용

같은 직접적인 영향이 아동발달에 중요하지만 맥락적 관점에서 보면 이들은 좀 더 큰 체계, 그 체계 안의 각 요소들은 다른 모든 요소들에 영향을 미치는 체계 속의 일부분이다. 이 큰 체계는 부모나 형제는 물론 핵가족 이외의 확대가족, 친구와 교사 같은 중요한 사람들도 포함한다. 이 체계는 또한 학교, TV, 직장과 교회나 절 같은 발달에 영향을 미치는 기관도 포함한다.
이 모든 사람들과 기관들은 한 개인의 문화, 즉 한 집단과 연관된 지식, 태도와 행동을 형성하는 데 함께 작용한다. 문화는 한 시대의 특정 국가나 사람들을 가리키거나 또는 특수한 문화적 전통을 유지하는 개인들의 집단을 가리킨다. 문화는 아동이 성장하는 맥락을 제공함으로써 아동발달에 여러 가지 중요한 영향을 미치는 근원 중의 하나이다.
(1) Vygotsky의 사회문화적 이론
아동발달에서 문화적 맥락을 강조한 첫 이론가 중 한 사람이 Lev Vygotsky(1896~1934)이다. 러시아 심리학자로서 Vygotsky는 성인이 그들 문화의 가치, 신념, 관습과 기술을 아동에게 전달하는 방법에 관심을 가졌다 Vygotsky의 사회문화적 이론(socio cultural theory)에서는 모든 사회 의 기본적인 목적 이 그 사회에서 없어서는 안 될 문화적 가치와 기술을 아동이 획득하도록 하는 것이기 때문에 아동발달의 모든 측면은 이러한 점을 배경으로 고려되어야만 한다고 주장한다. 예를 들어, 우리나라의 부모 대부분은 자녀들이 학교에서 열심히 공부하길 바라며 장래에 좋은 직업을 갖기 위해서 대학에 가주기를 바란다. 반면, 아프리카의 개발 국가인 에페에서는 부모들이 자녀가 아프리카의 자연 환경에서 살아남기 위해서 사냥하고 집을 짓고 음식물을 얻는 방법을 배우기를 원한다.
Vygotsky에 따르면 사회적 상호작용, 특히 아동과 그 사회의 좀 더 지적 수준이 높은 성인이나 또래와의 협응적 대화가 그 아동으로 하여금 사고와 행동을 습득하도록 하는 데 필수적이다. 근접발달지대(zone of proximal development)는 아동이 독립적으로 수행함으로써 도달할 수 있는 문제해결 수준과 유능한 사람들의 도움을 받아서 도달할 수 있는 문제해결 수준 간의 차이를 일컫는 용어이다. 이 개념은 아동의 인지발달에 있어서 사회적 상호작용의 중요성을 시사하는 것이다. 한편, 아동을 이끌어주는 역할을 하는 유능한 사람이 아동의 수행 수준에 맞추어 도움의 양을 조절하는 것을 비계설정(scaffolding)이라고 하는데, 이 과정에서 언어적 의사소통이 문화적으로 적절한 사고 양식과 문제해결방식을 아동에게 전달하는 도구로서의 역할을 한다.
(2) Bronfenbrenner의 생해학적 이론
Vygotsky가 맥락적 관점의 첫 제안자였으나 Urie Bronfenbrenner(1917~ )는 오늘날 가장 많이 알려진 맥락이론가이다. Bronfenbrenner는 발달하는 아동을 일련의 복합적이고 상호작용적 체계 속에 에워싸인 존재로 보았다 Bronfenbrenner(1979, 1995; Bronfenbrenner & Morris, 1998)의 생 태학적 이론(ecological theory)은 환경을 4수준, 즉 미시체계(microsystem), 중간체계(mesosystem), 외체계(exosystem) 및 거시체계(macrosystem)로 나누었다. 미시체계는 개인이 직접적인 환경에서 접하는 사람과 사물로 구성되어 있다. 부모나 형제 같은 아동에게 가장 가까운 사람들이 미시체계 속의 사람들이다. 이때 하나 이상의 미시체계를 가질 수도 있는데, 에를 들어 유아는 가정에서의 미시체계와 유아원에서의 미시체계 두 가지를 가질 수도 있다.
미시체계들 각각은 서로 연결되어 중간체계를 형성한다. 중간체계는 한 미시체계에서 일어나는 것이 다른 미시체계에 영향을 미칠 가능성이 있다는 사실을 의미한다. 만약 학교나 직장에서 힘든 하루를 보냈다면 집에 돌아와서도 기분이 언짢을 것이다. 이러한 현상은 중간체계가 활발하게 작용하여 미시체계들이 서로 정서 적으로 상호작용함을 가리킨다.
외체계는 개인이 직접 경험하지는 않으나 발달에 영향을 미치는 사회적 상황을 말한다. 예를 들어, 어머니의 직장 환경은 자녀의 외체계의 일부이다. 왜냐하면 어머니의 직장 일이 잘 될 때는 어머니가 자녀에게 더 많은 관심을 줄 수 있으나 직장 일에 스트레스가 많으면 자녀에 대한 관심이 떨어질 수 있기 때문이다. 외체계의 영향은 간접적이기는 하지만 자라나고 있는 아동에게는 그 결과가 매우 강할 수 있다.
가장 넓은 환경적 맥락은 거시체계로서 미시체계, 중간체계 및 외체계를 포함하고 있는 하위 문화와 문화 전체를 의미한다. 어머니, 어머니의 직장, 그리고 아동의 학교가 하나의 커다란 문화적 배경의 일부이다. 한 문화 집단의 성원들은 공통의 정체감, 전통 및 가치관을 공유하고 있다. 거시체계는 시간이 지나면서 진화하고 변화한다. 오늘날의 한 문화가 과거의 문화가 아니었을 수도 있고 미래의 문화가 아닐 수도 있다. 따라서 각 세대를 이어가는 아동은 독특한 문화적 거시체계 속에서 성장 발달한다.
Bronfenbrenner와 그 밖의 맥락 이론을 주장하는 학자들은 아동발달에서 환경이 중요하다는 점에서는 학습이론가들과 같은 견해를 가지고 있다. 그러나 맥락 이론에서의 환경은 학습 이론의 핵심인 강화나 관찰 그 이상을 의미한다. 맥락 이론에서는 환경의 여러 층의 영향을 강조한다. 예를 들어, 아기를 기르는 어머니가 갖고 있는 가치관은 물론 가정과 직장 간에 조화롭게 균형을 이룰 수 있는 능력이 자녀에게 영향을 미친다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

키워드

개념정의,   특징특성,   문제점해결방안,   종류유형분류,   아동발달이론