[2017 인간행동과사회환경A형] 행동발달에 대한 프로이트(S. Freud)이론의 특징과 의의를 설명하시오

소개글

[2017 인간행동과사회환경A형] 행동발달에 대한 프로이트(S. Freud)이론의 특징과 의의를 설명하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 행동발달과 정신분석학
  1. 행동발달에 대한 정신분석학의 입장과 요점
    1) 인간발달과정
    2) 행동발달의 근원
    3) 행동발달과 정서
    4) 인간발달과 질적변화
    5) 행동발달에 대한 입장
  2. 정신분석학을 대표하는 이론
    1) 프로이트의 정신분석이론
    2) 에릭슨의 심리사회적이론
    3) 융의 분석심리학

Ⅲ. 행동발달에 대한 프로이트(S. Freud)이론의 특징과 의의
  1. 프로이트(S. Freud)이론의 개념
    1) 프로이트에 대한 인물소개 (Sigmund Freud 1856~1939)
    2) 기본개념
  2. 프로이트 이론의 특징
    1) 원욕
    2) 자아
    3) 초자아
    4) 의식의 구조
    5) 심리성적 발달단계
  3. 프로이트 이론의 의의
    1) 무의식적 동기와 인간의 정신
    2) 자율성과 놀이
    3) 유아와 성인
  4. 프로이트 이론에 대한 평가
    1) 행동발달의 동기
    2) 이론의 한계
    3) 행동발달의 부정

Ⅳ. 결 론

Ⅴ. 참고 문헌

본문내용

에서 프로이트에 따르면 성격발달은 5~6세경에 완성된다. 성인의 성격은 유아기와 아동기에 갈등을 어떻게 해소했는가에 따라 좌우된다.
3. 프로이트 이론의 의의
1) 무의식적 동기와 인간의 정신
정신분석이론은 무의식적 동기가 인간의 행동에 미치는 긍정적인 영향을 규명하였으며 환경에 대한 인간의 적응과정을 중요시 했고 성격발달에서 유아기의 중요성을 강조했다. 나아가 유아기의 경험이 발달에 지속적으로 영향을 미친다고 보았다. 이는 초기 경험일수록 무의식에 근본을 두고 있고 그러한 무의식의 세계가 바로 인간의 정신구조라고 보았기 때문이다.
2) 자율성과 놀이
정신분석 이론에서 강력하게 시사하고 있는 또 다른 의의는 자율적이고 충분하게 허용되는 놀이의 중요성이다. 프로이트는 겉으로 드러나는 행동은 유아의 감정이나 정서적인 생활의 부분만을 드러낼 뿐이라고 보았다. 무의식 혹은 더 깊은 곳에 감추어져 있는 유아의 정서상태가 안정되기 위해서는 이러한 내적 갈등이 자연스럽게 분출되고 사회에서 인정하는 방식으로 표출되어야 하는데 놀이는 그러한 점에서 매우 훌륭한 분출구가 된다. 예를 들어, 블록은 감정을 표현은 도구가 되며 그림 그리기, 물감 칠하기 등은 무의식의 욕구를 드러내 준다. 이처럼 정신분석이론에서의 놀이는 유아의 깊은 정서적 요구를 밖으로 분출하게 해주는 역할을 할뿐만 아니라 그를 통해 교사들이 유아의 요구가 무엇인지를 알아내는 중요한 단서가 된다는 점에서 의의가 크다고 할 수 있다.
3) 유아와 성인
정신분석의 관점에서 본 성인의 역할은 유아에게 정서적 기반을 마련해주며 사회적 발달의 중재자가 되어 주는 것이다. 신생아 때는 영아의 신체적 요구나 수유를 통해 따뜻하고 일관성 있는 양육을 함으로써 여아가 자신은 안전한 곳에 속해 있으며 세상은 믿을만하다는 생각을 가지도록 할 필요가 있다. 걸음마 시기의 영아들에게는 스스로 여러 가지 선택할 수 있는 기회를 주어서 자신의 의지를 기르도록 도와주며 유치원 연령의 유아들을 위해서는 주도권을 가지고 자신의 행동을 이끌어 나아가도록 격려하되 사회에서 용납되는 행동의 범위를 알려 줄 수 있다는데 의의가 있다.
4. 프로이트 이론에 대한 평가
프로이트로부터 시작되어 에릭슨, 융의 분석심리학에까지 영향을 미친 행동발달에 대한 정신분석학은 행동과 성격 발달을 중심으로 전개된 이론이다. 또 그것은 오늘날까지도 심리학의 많은 분야에 있어서 대단히 큰 비중을 차지하고 중요한 역할을 하여 왔다고 할 수 있다. 그러나 심리학자들 사이에 정신분석학적 발달 이론에 대한 비판이 없는 것도 아니다. 행동발달에 대한 정신분석학의 단점들을 평가해 보면 다음과 같다.
1) 행동발달의 동기
행동발달에 대한 정신분석학이론은 행동발달의 기본적인 동기를 한정된 입장에서 보고 있다는 단점이 있다. 정신분석학적 이론에 있어서 프로이트나 에릭슨, 융을 막론하고 인간발달의 기본적인 동기로서 적개심을 들고 있다. 그러나 다른 적극적인 동기도 있을 수 있다는 점에서 정신분석학적 이론의 견해는 너무 제한되어 있다.
2) 이론의 한계
정신분석학 이론은 행동발달의 한 측면 밖에 다루지 못하였다는 단점을 내재하고 있다. 즉 여기에서 소개한 프로이트, 에릭슨의 이론에 있어서 주요 강조점은 역시 정서적인 발달을 중심으로 하는 성격 형성에 주어지고 있다. 그것은 그들이 모두 인간발달의 전반적인 면을 다루는 심리학자라기보다도 성격적인 부적응상태를 치료하는 정신 의학자로서의 배경을 가지고 있기 때문에 아마도 그와 같은 경향이 나온 것으로 보인다. 그러므로 정신분석학적 이론에 있어서 지적인 발달, 사회성의 발달, 혹은 그 밖의 심리적 특성의 발달에 대해서 별로 언급된 바가 없다. 따라서 정신분석학적 이론이 인간의 심리적 발달의 전체적인 면에 대한 설명이라고는 볼 수 없다.
3) 행동발달의 부정
정신분석이론은 근본적으로 부정적인 입장에서 출발했다는 평가를 받고 있다. 인간을 긍정적으로 보지 않고 부정적인 입장에서, 어떤 발달 단계를 거쳐 가는 동안에 어떤 문제나 위기가 있으면 그것이 인간에게 병리적인 성격 형성의 근원이 된다는 점을 강조한 것이다. 이것은 근본적으로 인간의 행동발달을 긍정적인 면에서 보려는 것이 아니라 부정적인 면에서 보려고 하는 시도였다고 할 수 있다. 더욱이 프로이트와 에릭슨은 인간의 본성을 악하다고 보았기 때문에 부정적인 오리엔테이션을 가지고 있다는 평을 받게 된다.
Ⅳ. 결 론
행동발달에 있어 프로이트, 에릭슨, 융의 정신분석학에 대해 상당부분은 행동발달 문제에 집중되어 있다. 특히 지금까지의 행동발달이론에서 전혀 언급되지 않은 성년 이후의 발달에 관해 체계 있는 이론을 제시하고 있는 것은 분명 독창적인 시도라고 하지 않을 수 없다. 특히 전 생애에 걸쳐 발달단계를 설정한 에릭슨의 독특한 기여라고 할 수 있다. 그러나 노년기 이후 자아의 통정을 위한 긍정적인 발달이 계속 된다는 점에 대해서 많은 발달 심리학자들이 동의 할 수 없다는 견해를 나타내고 있다,
정신분석이론에 입각한 행동발달 이론은 그 대부분이 임상적인 상태에서의 관찰이나 또는 임상가들 개인의 경험에 의해 뒷받침되고 있기 때문에 그들의 발달이론을 입증할만한 실증적인 증거가 희박하다고 할 수 있다. 또한 프로이트나 에릭슨에 대하여 그들의 이론에서 사용되고 있는 용어와 개념이 모호하고 그것을 뒷받침할 수 있는 자료가 부족하다는 점이 여러 사람에 의해 지적되어 오고 있다. 그러한 비판을 에릭슨이나 프로이트 자신도 부인하려는 것 같지는 않다. 그들이 걸어온 길을 살펴보면 주된 경험은 임상적인 경험일 뿐 과학에 대한 학문적인 탐구의 경험이나 대학에서 과학적인 방법에 관한 수학 경험이 전혀 없었다는 것과 무관하다고 할 수는 없다.
Ⅴ. 참고 문헌
1. 정옥분(2015), 영유아발달의 이해, 학지사
2. 최옥채 외 공저(2015), 인간행동과 사회환경, 양서원
3. 정옥분(2014), 발달심리학 (전생애 인간발달), 학지사
4. 정옥분(2013), 아동발달의 이해, 학지사
5. 이희자 외 공저(2010), 아동발달, 신정
6. 이정서 저(2010), 인간행동과 사회환경, 동문사
7. 김희수 저(2010), 교육심리학, 신정

키워드

인간행동과사회환경,   프로이트,   행동발달,   프로이트(S. Freud),   프로이트(S. Freud)이론,   프로이트(S. Freud)의 정신분석이론,   정신분석이론,   행동발달에 대한 프로이트(S. Freud)이론,   프로이트이론의 특징,   프로이트 이론의 의의