교육심리학 공통) 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점

소개글

교육심리학 공통) 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 다중지능이론의 개념
2. 지능의 종류
3. 가드너의 다중지능 이론의 교육적 시사점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 동기의 정의와 속성
1) 동기의 정의
2) 동기의 속성
2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설
1) 기본 전제
2) 매슬로우의 욕구단계
3. 매슬로우 동기위계설의 교육적 시사점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

않으며, 충족되지 않은 욕구만이 행동을 일으킨다. 한번 충족된 욕구는 다음에 그 욕구가 발생할 때까지 행동을 동기화시키지 않는다.
(2)인간의 욕구는 생리적 욕구, 안전의 욕구, 소속 및 애정의 욕구, 존경의 욕구, 자기실현의 욕구로 나누어지며, 이 욕구들이 충족되어야 할 순서대로 계층화되어 있다. 하위단계 욕구가 충족이 되면, 그 다음단계의 욕구를 충족시키기 위해 동기화된다. 즉, 상위단계의 욕구가 일어나기 위해서는 하위단계의 욕구충족이 선행조건이 된다.
2) 매슬로우의 욕구단계(1)생리적 욕구생리적 욕구는 인간이 삶 그 자체를 유지하기 위한 가장 기초적이면서도 강력한 욕구이다. 즉, 인간의 생명을 유지하기 위한 의식주와 같은 인간에게 있어 가장 기초적인 욕구다. 인간이 자신을 정상적인 상태로 유지하기 위한 신체의 노력인 이 욕구는 생존에 있어서 반드시 필요한 것들이다. 이 단계의 욕구는 욕구위계의 최하위이며, 신체의 충분한 활동을 위해 필요한 정도로 만족을 될 때까지 가장 강한 욕구로 존재한다. 생리적 욕구는 욕구의 좌절도 쉽고 충족도 쉽다.
(2)안전욕구
안전욕구는 생리적 욕구가 어느 정도 충족되면 나타나는 욕구이다. 안전의 욕구에는 신체적 안전, 심리적 안정성, 위험과 위협으로부터의 보호, 공포로부터의 자유, 불안과 혼돈으로 부터의 해방, 구조화 및 질서 등이 포함된다. 이 욕구는 신체적 감정적인 위험으로부터 보호되고 안전해지기를 바라면서 질서와 법을 지키려는 욕구이고 자신을 보호해줄 자신보다 더 강한 것을 원하는 보호의 욕구이다. 이를 위해 다양한 보험가입, 종교에 의지, 보호받을 수 있는 법과 권위를 추구한다.
(3)소속감과 애정욕구생리적 욕구와 안전의 욕구가 둘 다 매우 잘 충족되면 사랑과 호의, 소속감이 나타나게 되면서 인간의 사회적이고 사교적인 동료의식을 조성하기 위한 욕구로서 애정, 귀속, 우정, 사랑, 소속의 욕구들이 나타난다. 즉, 자신이 소속되거나 동료와 친교, 이성교제, 결혼 등을 갈구하는 욕구이다. 이는 어떤 집단에 소속하여 구성원들과 친근감을 갖고 싶어 하는 욕구를 말한다. 이 욕구는 배우자나 가족에서부터 시작하여 자신과 같은 부류, 계층에 이르기까지 모든 애정을 주고받는 인간관계의 욕구이다. 소속감과 애정욕구는 사회적인 특성을 지니며 사회적인 상호 작용을 통해 만족된다.
(4)존경의 욕구
소속과 애정의 욕구가 어느 정도 충족되면, 사람은 이제 조직에서 단순히 구성원의 상태로서 남아 있기를 원하지 않는다. 명목성의 구성원이 아닌 그 이상의 존재가 되기를 원한다. 이 때 느껴지는 존경의 욕구는 타인으로부터 인정받고자 하는 욕구로서 타인으로부터 높은 평가와 존경을 받고자 하는 욕구이면서 타인들로부터 인정받고자 하는 욕구를 나타낸다. 따라서 존경의 욕구는 자신의 지위와 명성을 추구하며 존경의 욕구가 결핍될 경우 열등감이나 무력감을 느끼게 한다. 인간은 누구나 만인이 우러러 보는 자존감을 얻고자 하는 욕구가 있다.
(5)자아실현의 욕구
자아실현의 욕구는 자아실현의 욕구는 최정상에 위치하는 욕구단계로서자신의 잠재능력을 최대한으로 발휘하여 최상의 인간으로서 자기완성을 이루려는 욕구이다. 즉, 인간이 할 수 있는 모든 것을 해보고자 하는 욕구이자 자신을 완성하려는 욕구로서 모든 욕구가 충족되어야만 이 욕구의 충족이 요구된다. 자신의 잠재력을 최대한으로 발휘해 극대화하고 실현하여 개인의 꿈을 완성하고 최고가 되고 싶은 욕구를 말한다. 매슬로우는 이를 가장 인간적인 욕구로 중요하게 생각하였다. 자기발전 및 창조성과 관계되며 성취감과 자기만족을 부여하는 욕구로 개인에 따라 매우 다양하게 표현되나 성취감과 자아만족의 결과를 안겨준다.
3. 매슬로우 동기위계설의 교육적 시사점
이 이론은 부분적으로 논리적 단계를 지니고 있고 이해하기 쉽기 때문에 교육행정가에 있어 주된 관심사이다. 매슬로우의 욕구계층이론은 인간중심의 교육전략에 중요한 이론적 근거를 제공해 주고 있다. 왜냐하면, 학생들의 하위단계의 욕구가 어느 정도 충족되고 나면 지속적인 동기유발을 위해 상위수준의 욕구를 충족시키기 위한 전략이 마련되어야 한다는 점을 시사하고 있기 때문이다. 이 매슬로우의 욕구계층이론을 적용하는 데에는 4가지 관점을 고려해야 한다.
1)충족된 욕구는 동기유발 요인이 아니다. 한 욕구가 충족되자마자 보다 높은 욕구가 바로 동기유발 요인으로 되는 것이다. 따라서 학생들이 이제까지 달성하지 못한 요구를 충족하기 위해 동기유발이 일어나는 것이다. 이것은 사람을 동기유발 시키는 보다 높은 욕구를 추구하는 것이다. 2)개인욕구의 과정은 아주 복잡하다. 매슬로우의 욕구계층은 우리가 동기유발 시키는 힘을 개념화시키는 데 유용한 것이나, 사람은 항상 한꺼번에 다양한 욕구를 가지고 있기 때문에 실용성은 그리 간단한 것은 아니다. 3) 낮은 수준의 욕구가 충족된 사람은 동기유발 시키는 욕구를 성취하기 위해 의도적으로 행동할 경향이 있다는 것을 전제로 한다. 4)높은 수준의 욕구가 성취하는 것에 대해 많은 방법이 있지만 낮은 수준의 욕구를 충족시키는 방법은 상대적으로 적다.
Ⅲ. 결론
매슬로우의 동기위계이론은 인간의 동기를 이해하고 설명하는 데 있어서 가장 폭넓게 사용되고 있는 이론들 중의 하나이다. 매슬로우는 모든 인간은 욕구가 충족되어야 하며 이러한 욕구들에 의해 동기가 유발되며 건전한 성장을 하게 된다고 하였다. 매슬로우는 특별한 순서나 형태에 따라 나타나는 인간 욕구의 5가지 체계를 중요한 순서에 따라 욕구의 단계를 생리적 욕구, 안전욕구, 사회적 욕구, 존경욕구, 자아실현욕구의 순으로 체계화 하였다. 동기위계이론은 부분적으로 논리적 단계를 지니고 있으며 이해하기 쉽기 때문에 교육행정가에 있어 주된 관심사이다.
Ⅳ. 참고문헌
이인정, 최해경 공저, 인간행동과 사회환경, 나남출판
Abraham H. Maslow, 조대봉 역, 인간의 동기와 성격, 교육교학사, 1992
권석만 저, 성격심리학 (인간 이해를 위한), 학지사, 2017
감세현 저, 인간행동과 사회환경, 양성원, 2016
박아청 저, 성격 심리학의 이해, 교육과학사, 2001
홍숙기 저, 성격 심리(상), 박영사, 2014

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