방통대 중간과제 교직실무 C형 초임 교사로서 학급의 환경구성을 계획하시오. (환경구성 원리, 흥미영역 구성, 흥미영역 외 실내 환경 구성)

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방통대 중간과제 교직실무 C형 초임 교사로서 학급의 환경구성을 계획하시오. (환경구성 원리, 흥미영역 구성, 흥미영역 외 실내 환경 구성)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

서론

본론
1. 흥미영역의 개념 2, 흥미영역의 교육적 가치
3. 흥미영역별 환경구성의 중요성 4, 흥미영역 환경 구성시 유의사항
5, 흥미영역 외 환경구성

결론

참고문헌



서론

유아교육은 유아의 전인적인 성장 발달을 돕기 위해 여러 영역이 복합적으로 통합 운영되어야 하는데, 놀이는 이러한 통합적 접근을 시도할 수 있는 가장 적절한 교육 방법이라고 할 수 있다. 그러므로 유아의 놀이에 대한요구를 충족시켜주고 동시에 유아의 흥미를 불러일으킬 수 있는 놀이환경을 제공하는 것은 유아의 발달을 촉진하는데 매우 중요하다.유아는 놀이를 통해 세상을 탐험하며, 새로운 정보를 수집하여 지식을 구성한다. 따라서 놀이는 유아의 생활자체이며, 중요한 교육적 매체가 된다(Johnson, Christi, & Yawkey, 1999). 유아들이 행하는 놀이의 종류는 무수히 많으며, 개개 놀이는 그 나름대로의 특성과 교육적ㆍ체육적 의의를 지니고

본문내용

동 영역을 활용하는 접근은 교실에서 개별화된 교수를 가능하게 해준다(이기숙ㆍ강숙현, 2000, 재인용).유아들은 무슨 놀이를 할지, 누구와 놀지, 어떻게 놀지를 유아 스스로 선택하여 놀이의 틀 안에서 유아들은 상상력을 동원하여 역할을 가정하고 주변의 물체들을 다른 물체로 대체할 수 있다(최석란, 1999). 유아들의 선호성은 서로 다르다. 유아의 흥미와 기능적인 기술에 있어 개인차이는 유아에게 주어진 기회가 어떤 행동을 반복시켰고, 연습시키고, 확장시켜 주었느냐에따라 다르게 나타난다. 사전에 사물과 사람의 이러한 경험이 없다면 유아는 이들 활동들을 선호하지 않을 뿐 아니라 선택할 수 도 없다. 유아가 선호하는 놀이자료의 유형은 유아의 발달과 유아 자신의 기분에 따라 다양하다. 이러한 유아의 선호성은 유아 놀이행동에 영향을 미치는 요인이 된다(지성애, 1996).
결론
교사가 주도하는 대집단활동과는 달리 자유선택활동 시간에는 유아들이 개별적인 흥미와 요구에 따라 자발적으로 놀이에 참여하게 되고 이러한 놀이경험이 유아의 성장을 촉진시킨다(황혜연, 2000). 유아들은 자유선택활동시간을 통해 자신의 놀이활동을 스스로 계획, 실행, 평가해 볼 수 있으므로 스스로 선택하고 결정하는 의사 결정능력을 발달시킬 수 있으며 자신이 원하는 활동을 스스로 선택하여 끝까지 완성해 봄으로써 자율성을 기르며, 이에 따르는 책임감을 형성할 수 있다. 또한 놀이계획을 통해 유아는 자신의 활동을 통제하는 것을 배우며 자아존중감이 발달된다(임재택, 1993 ; 명지전문대학 부속 명지유치원, 1998a ; Casey & Lippmann, 1991).흥미영역에 따른 환경구성은 유아들의 흥미를 중심으로 하여 놀이감을 배치하여 주는 것이 바람직하다. 교실은 융통성 있게 분리하거나 조직하여 유아가 놀이에 집중할 수 있도록 해야 하며 각 흥미영역은 분리되거나 한정되는 것이 아니라 상호 보완적이고 밀접한 관계를 이룰 수 있도록 각 영역간의 균형을 유지하는 것이 중요하다. 흥미영역은 교육과정이 통합적으로 운영될 수 있도록 생활주제 및 활동과 연관되게 구성해야 하며, 유아의 발달단계나 생활주제에 알맞은 교재ㆍ교구를 첨가하여 융통성있게 변화시켜 주어야 한다(명지전문대학 부속 명지유치원, 1998a). 또한 흥미영역에 따른 환경구성은 유아들에게 활동적 놀이, 조용한 놀이, 혼자놀이, 집단놀이의 균형을 이루게 해주어야 한다. 이로써 유아들이 자발적이고 능동적인 활동에 참여하도록 유도할 수 있으며 흥미영역에서 제공되는 활동들이 유아들의 학습활동으로 연결되어 구체적인 경험으로서 중요한 의미를 지니게 된다(이은화외, 2001 ; 정진ㆍ성원경, 1994).일반적으로 유아교육 기관에서는 유아들의 교육활동의 중심이 되는 실내활동 공간을 유아들의 요구와 흥미에 부응할 수 있도록 학습영역(learningarea), 활동영역(activity center) 혹은 흥미영역(interest center)별로 구성하고 있다. 흥미영역이란 유아의 흥미를 자극하고, 개별 또는 소집단으로 놀이나 활동을 할 수 있도록 일정한 놀이공간으로써 유아가 자발적으로 놀이 및활동에 참여하여 스스로 탐색하고 학습할 수 있는 공간을 말한다. 활동중심 통합교육에서는 활동 영역(activity center)별 환경구성을 중요하게 여긴다. 활동영역별 환경에서 아동중심 교육철학 및 아동중심 교수방법을 실천할 수 있고 또 어린이 개개인이 행복하고 즐겁게 학습할 수 있기 때문이다. 활동영역을 다양하게 마련하면 할수록, 또 활동영역별로 교재를 풍부하게 마련하면 할수록 개별화 학습이 효율적으로 일어날 수 있으며 학습경험도 의미 있게 일어난다(중앙대학교 부속 유치원, 1989).흥미영역은 유아들의 흥미, 활동유형, 학습과제 등에 따라 유아교육시설의 실내ㆍ외 공간을 몇 개의 영역으로 구획화(區劃化)해 놓은 것을 말한다. 흥미영역의 설치는 활동실(교실)과 실외공간의 여건, 유아의 흥미, 발달수준 및 활용정도, 학기와 계절, 교재ㆍ교구와 비품의 구입ㆍ보충 능력 등을 고려하여 그 종류를 조정할 수 있으며 유아는 자신의 흥미나 능력에 따라 활동을 계획, 실행, 평가함으로써 활동에 능동적으로 참여할 수 있다.유아교육에서 이와 같이 여러 가지 흥미영역을 학습환경으로 구성한다는 것은 교육과정이 상당히 융통성이 있으며 통합적이고 탐색적인 활동을 통해서 교육이 이루어진다는 것을 의미한다. 중요한 것은 얼마만큼 각 영역이 균형을 이루는가에 있다(박재환, 1999).유치원 교실은 독립심, 의사 결정 능력(decision making)을 향상시킬 수있도록 뚜렷하게 나누어져야 하고, 잘 갖추어진 흥미영역으로 준비되어야한다. 교실이 흥미영역으로 나누어지면 유아들은 분명한 선택을 하게 된다(Diane Trister Dodge, 1992). 유아가 자신이 원하는 놀이나 활동을 스스로 선택하도록 배우는 과정은 유아교육과정의 중요한 목표가 된다(삼성복지재단, 1998b).
참고문헌
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키워드

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