교직실무 E형 유치원 교사를 위한 연수과정을 조사하여 정리하시오. (연수의 정의, 유형 등을 소개한 뒤, 구체적인 연수과정을 인터넷 검색하여 리스트를 작성 후 대표적 사례를 소개

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교직실무 E형 유치원 교사를 위한 연수과정을 조사하여 정리하시오. (연수의 정의, 유형 등을 소개한 뒤, 구체적인 연수과정을 인터넷 검색하여 리스트를 작성 후 대표적 사례를 소개에 대한 보고서 자료입니다.

목차

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서론: 유아 교사 역량강화를 위한 연수

본론
1. 현직교육의 개념 2, 현직교육의 종류
(1) 일반연수
(2) 자격연수
(3) 직무연수
(4) 특별연수
(5) 자기연수
3, 현직교육의 필요성 4, 우리나라 현직교육 5. 직무연수 6, 연수과정 리스트 및 사례

결론

참고문헌




서론: 유아 교사 역량강화를 위한 연수

좋은 가르침이란 교사 자신, 교사의 가치, 교사의 정체성과 도덕적 목적을 바탕으로 학생들의 학습에 대한 태도와 학생들의 이익을 위한 모든 환경을 고려하여 항상 관심을 가지고 최선을 다해 헌신적으로 가르침을 수행하는 것이다.Christopher Day (2004, A passion for teaching p.46) Day(2004)가 읊었듯이 교사는 의지, 열정, 헌신이라는 자질을 기본으로 학생들을 지도한다. 그래서 교사는 종종 성직자에 비유되기도 하고, 타고난 교사라는 수식어를 붙이기도 한다. 김혜선(2006)은 유능한 교사는 자신이 행복하다고 느끼며, 교사가 행복을 느끼려면 자신이 하는 일을 즐기고, 자신의 능력을 최대한 실현해야 한다고 하였다. 이렇듯 타고난 성향도 중요하지만

본문내용

효율적으로 수행할 수 있도록 하기 위해서는 능력개발 차원에서 교원교육은 계속적으로 이루어져야 한다(구경희, 2003).결론적으로 교원의 직무연수는 직전교육의 문제점을 보완하고 급변하는사회에 필요한 지식과 기술을 습득하며 시대의 변화에 따른 교육의 변화를 학습하여 전문성 신장과 교원의 질의 향상을 통해 교육의 질을 높이려는 것에 그 목적이 있으며, 유능한 교원으로 성장하여 학생들에게 수준 높은 교육을 제공하는 것이 무엇보다 중요하다. 꾸준한 교원의 재교육 없이 수준높은 교육을 바라다는 것은 불가능한 일이다. 왜냐하면 교원의 질이 교육의질을 결정하기 때문이다. 이런 필요성에 의해 현재 교원의 직무연수는 더 이상 선택이 아닌 필수가 되었다.따라서 직무연수의 필요성은 직무특성과 시대성이라는 두 측면으로 요약할 수 있다. 즉 직무특성상 끊임없는 직무연수를 통하여 직전교육의 미비점을 보완하고, 격변하는 사회 속에서 폭발적으로 증가하는 정보에 능동적으로 대처하여 전문적 지식을 계속 새롭게 습득하여 자기 교육 능력을 높이는데 직무연수의 필요성이 있는 것이다.
6, 연수과정 리스트 및 사례
1) 경기도 교직성장 NTTP 프로그램은 정부의 지원이 이루어져서 교사들이다양하게 연수를 제공받을 수 있다는 점, 경력에 맞게 교사연수가 이루어져 필요한 교육내용을 제공받을 수 있다는 점이 장점인 반면, 경기도에만 국한되어 있고, 시행된 지 얼마 되지 않았다는 점에서 그 한계가 있다. 좀 더 체계적인 교육으로 성장하기 위해서는 교사교육이 안정화되는데 어느 정도의 기간이 요구된다.
2) CDA 유아교사 자격인정증 : 미국 전체 주들 중 40개 주에서 CDA 유아교사 자격인정증을 사립 유아교육 기관에서 일할 수 있는 최소한의 기본 자격요건의 하나로 명시하고 있다.
CDA 유아교사 자격인정증을 받기위한 조건
① 고등학교 이상의 학력을 갖추어야 한다.
② 유아교육과 관련된 직업훈련을 전문대학이나 직업학교에서 받았거나 유아교육과 관련된 강습회 등의 참가경험이 있어야 한다.
③ 최근 3년 이내에 640시간 이상 (160일 이상) 어린이들과의 경험이 있어야 하는 세 가지의 요건을 갖추어야 한다.
3) Massachusetts Department of Elementary and Secondary Education(2001)
초임 교사들에게 체계적 지원을 통해 교사발달에 도움 제공
경력, 초임교사
오리엔테이션
초임교사가 교직 수행하는 데 필요한 전반적인 내용멘토링
4) NWT Teacher Induction A program for beginning teachers(2012)
교사의 수업능력 향상
개인적, 전문적 능력향상
교직 문화 전수 경력
5) 경기도 교직성장 NTTP 프로그램 소개
경기도 교직성장 NTTP(New Teacher Trainning Program)(2011)는 2010년부터 경기도 교육청에서 교직 생애 단계에 따른 교원역량을 체계적으로 키워 수업전문성을 높이기 위한 교원역량 신장 프로그램 사업이다. NTTP는 교육과정, 교수-학습, 평가 및 학생상담 전문가로서의 교사를 양성하고 지원하기 위한 프로그램 사업으로 크게 교직성장 NTTP, NTTP 연수원학교, NTTP 교원 연구년제 운영, NTTP 교과교육 연구회 지원으로 구분해볼 수 있는데, 이 중 초임교사와 관련해서는 교직성장 NTTP 프로그램이 이에 해당된다.
교직성장 NTTP는 단계별 교원 전문성 신장을 위한 집중적 연수프로그램이며, 임용전 초임교사기 성숙교사기 중견교사기의 생애 주기별로 연수를 지원한다. 교직성장 NTTP 프로그램은 기간제 교사 직무연수, 초임교사월례연수, 교과 직무연수로 구분할 수 있다. 기간제 교사 직무연수는 방학 중30시간동안 직무연수 형태로 운영하며, 교육은 교직소양, 학생이해, 교수학습방법에 대한 내용으로 이루어진다. 초임교사 월례연수는 초, 중, 고등학교에 임용예정인 1~3년 이하 교육 경력의 교사를 대상으로 실시하며, 매 월 1회3시간과 직무연수 30시간으로 진행된다. 월별 중점 교육과정 활동에 대한 컨설팅을 지원해주며, 학급경영 및 학생이해, 상담교육이 이루어진다. 교과 직무연수는 임용 후 경력 10년이 된 성숙기 교사를 대상으로 방학 중 60시간 직무연수 형태로 운영된다. 교육은 교육과정 편성, 전공 최신 이론, 교과별 교수학습 방안 등에 대한 내용이다.
결론: 현직교육의 문제점과 그에 따른 개선방향
(1) 불확실한 연수목적 : 교사들이 스스로 교직에 대한 비전과 가치관을 확립할 수 있어야 한다.
(2) 경직된 연수 기회와 여건 : 현직연수의 내용은 단위학교의 특수성이 반영되어야 한다.
(3) 현실성이 부족한 연수내용 : 교사가 자율적으로 구성하여 연수하는 자율적 연수 풍토를 조성할 필요가 있다. 따라서 우수 교과 연구회 및 단위학교 자율연수 프로그램이 자발적으로 이루어지도록 직능별 전문조직의 육성 및 지원을 강화하여야 한다.
(4) 획일적인 연수방법 : 연수기관이 상호 지원하고 협력하는 연수 풍모를 조성할 필요가 있다.
(5) 비합리적인 연수일정과 운영 : 단위학교의 자체연수가 활성화되고, 단위학교 간 상호교류가 이루어지도록 교육청 연수기관에서 인적 및 물적 지원을 해야 한다.
참고문헌
김숙령(2002). 제6차 유치원 교육과정에 기초한 유아수학교육. 서울 : 학지사.
김미래(1997), “幼兒育制度의 變遷과 그 發展方向 摸索에 관한 究,”서울대학교 행정 대학원 석사학위논문.
김대현. 김석우(2005), 『교육과정 및 교육평가』, 학지사.
교육과학기술부(2008),『유치원 교육과정 해설 1』.
이영주(2004), “한국 유치원 교육과정에 대한 비판 이론적 분석”, 계명대학교 대학원 박사학위 논문.
이경희(2004), “(교육부고시) 유치원 교육과정의 변천”, 중앙대학교 교육대학원 석사학위 논문.
이진덕(2007), “韓國의 幼稚園 設立 過程에 關한 分析的 究”, 중앙대학교 교육대학원
석사학위논문.
전선옥(1997), “한국 유치원 교육과정의 변천과정” 이화여자대학교 대학원 박사학위 논문.
정혜손(2008), “한국 국공립 유치원의 변천과정”, 이화여자대학교 대학원 박사학위 논문.

키워드

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