인간행동과사회환경 C형:) 행동발달에 대한 반두라(A. Bandura)이론의 특징과 의의를 설명.

소개글

인간행동과사회환경 C형:) 행동발달에 대한 반두라(A. Bandura)이론의 특징과 의의를 설명.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 반두라 이론의 특징
1) 사회학습이론
2) 사회학습이론에서의 학습 형태
3) 대리학습(관찰학습)의 요소
2. 반두라 이론의 의의
1) 실험실의 한계성을 극복하고 실제적 적용의 확대
2) 인간 발달에 상보적으로 고려되어야 할 원리
3) 사회화연구에 적용
4) 자기조절의 도덕 교육의 원리를 제시

Ⅲ. 결 론

참고문헌

본문내용

의해 형성되고 발달되는 것으로 설명되고 있다. 성역할 행동만이 아니라 전사회적 행동의 학습에서 적절한 모델의 역할이 쉽게 모방된다는 점이다. 불우이웃돕기 등에서 평소 인기 있는 모델의 등장은 관찰자의 친사회적 행동유발에 크게 영향을 주는 예가 된다. 이렇게 사회적으로 긍정적 강화가 따르는 행동은 마침내 관찰자의 자기강화가 되어, 전혀 모델이 없는 상황에서도 바람직한 행동을 유발시키게 된다.
4) 자기조절의 도덕 교육의 원리를 제시
반두라의 사회학습이론에서는 도덕성을 발달과정에 수반되는 인간활동의 특정한 형식으로 보지 않고 관찰학습을 통해 획득되는 도덕적 행위로 보고 있다. 즉 도덕성의 구성요소인 知, 情, 行, 중 行을 강조하였다. 반두라는 아동이 타인의 행위를 관찰하고 모방하는 과정을 통하여 결과적으로 자기 보상을 경험하게 되면, 외부의 강요나 권위가 없을 때도 스스로 자신의 행위를 통제하고 된다고 보았다. 반두라의 도덕 교육론은 행을 위주로 하되, 구체적인 행위를 가르치는 것이고, 알고 있는 것을 가능한 한 행으로 이끌어 낼 수 있도록 동기 유발시키는 것을 목적으로 보았다. 인간은 상징화 능력, 예견 능력, 대리 학습 능력을 지니고 있어 모델에 대한 관찰을 통해 학습할 수 있고, 이러한 관찰 학습을 통해 스스로 바람직한 행위를 결정할 수 있으며, 또한 인간은 자신이 세운 목표나 기대를 통해 그러한 기대에 부응하고 목표에 도달할 수 있는가를 생각하고 노력을 기울이게 된다고 한다. 즉 교수와 모델 제시, 강화에 의해서 도덕적 행위의 기준이 설정되면 그 후부터 자기 평가적 결과가 일탈 행위를 제지하는 작용을 하는 것이다. 반두라에 따르면 콜버그의 단계론의 주장처럼 도덕성 발달은 단계적으로 상승하는 것이 아니라, 기대 결과와 내적 요인, 행위가 이루어지는 사회적 상황 등의 상호작용에 의해 결정되는 복잡한 과정으로 이루어진다.
Ⅲ. 결 론
반두라의 사회학습이론이 지니는 한계도 존재하지만, 그의 이론은 학습의 형성과 유지에 조건화 이론의 원리와 인간의 인지적 과정을 접목시킴으로써 기존의 조건화 이론이 설명하기 어려웠던 다양한 학습의 형태를 효과적으로 설명하고 있다. 특히, 교실에서의 교사가 모델링을 통한 학생들의 학습에 매우 중요한 요인이 된다는 사실은 교육현장에서의 사회학습이론의 중요성을 잘 보여준다. 실제로 문제를 해결하는 데 인내력 있는 태도를 보여 준 교사의 학급에서는 학생들 또한 끈기 있게 노력하는 모습을 보여 준 반면, 그렇지 않은 교사의 학생들은 오히려 인내력이 저하되었다는 사실을 발견할 수 있다.
사회학습이론이 모델링이론으로 적용되는 것과 같이, 바람직한 역할모델은 우리사회 어느 곳에서나 필요로 한다고 볼 수 있다. 특히 유아에게 있어 성적역할, 성특성의 근원적인 모델이 될 부모의 바람직한 역할 보여주기는 기본적인 예이다. 긍정적 모델의 모방으로부터의 긍정적 강화는 자기강화로 이어질 것이다. 이들 유아가 나아가 미래사회의 주인공이 되고 주도적인 사회인으로 성장해나가는데 밑거름을 제공하기 위해, 이런 사회학습이론과 그 외의 학습이론, 그리고 발달이론 등의 상호보완적 연구와 실제적 적용이 요청된다.
또한 도덕성 함양과 관련된 자기조절 능력은 나이가 든다고 저절로 발달하지도 않으며 일련의 단계를 통해 획득된다. 그러나 아동의 사회와 과정 중에 요구되는 가장 중요한 능력 중의 하나이다. 하지만 자기조절 능력은 학습이나 훈련으로 증진이 가능하다. 따라서 발달의 초기단계에서부터 꾸준히 자기 효능감 계발을 통해 자기조절 능력을 함양하도록 노력한다면 학생들이 성인이 되어서도 스스로의 내재적 요인에 의한 도덕적 행위자로 성장할 수 있을 것이다. 그러나 습관이란 형성되었다가도 정착되기 전에 시간이 지나거나 환경이 바뀌면 그 습관이 효능이 떨어지게 되므로, 발달 초기단계부터 자기조절 능력을 함양시키기 위한 교육방법이 교육과정에 도입되어 지속적으로 교육이 이루어져야 할 것이다. 이러한 관점에서 반두라의 사회학습이론은 교육의 효과성을 극대화하는데 많은 도움이 될 것이다.
참고문헌
정옥분(2013), 아동발달의 이해, 학지사
권낙원 외(2006). 교수 학습 이론의 이해. 문음사
Albert Bandura 저/변창진 역(2003), 사회적 학습이론, 한국학술정보
정순례 외(2013). 학습이론의 이해와 적용. 학지사
변영계(2006), 교수학습 이론의 이해, 학지사
임규혁(2008), 학교학습 효과를 위한 교육심리학, 학지사
문선모(2007). 학습이론 교육적 적용. 양서원

키워드

인간행동과사회환경,   행동발달이론,   행동발달에 대한 반두라이론의 특징과 의의,   반두라이론의 특징,   반두라이론의 의의,   반두라이론,   사회학습이론,   반두라 사회학습이론,   행동발달이론 반두라,   반두라 대리학습