[학교폭력예방및학생의이해] 1. 학교폭력의 특성 및 원인과 결과에 대해 분석하고 서술. 2. 국내외 학교폭력 대처방안에 대해 조사하고 서술. - 학교폭력예방및학생의이해

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[학교폭력예방및학생의이해] 1. 학교폭력의 특성 및 원인과 결과에 대해 분석하고 서술. 2. 국내외 학교폭력 대처방안에 대해 조사하고 서술. - 학교폭력예방및학생의이해에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학교폭력의 특성 및 원인과 결과에 대해 분석하고 서술하시오.
1) 학교폭력의 개념 및 유형
2) 학교폭력의 특성
3) 학교폭력의 원인
(1) 개인적 요인
(2) 가정적 요인
(3) 학교 요인
(4) 지역사회 요인
4) 학교폭력의 결과

2. 국내외 학교폭력 대처방안에 대해 조사하고 서술하시오.
1) 국내 학교폭력 대처방안
(1) 국내 학교폭력예방 정책
(2) 학교폭력 대처방안
2) 국외 학교폭력 대처방안
(1) 미국
(2) 노르웨이
(3) 영국
(4) 일본

Ⅲ. 결론

◆ 참고자료 ◆

본문내용

교육청, 경찰의 협력 체제를 통해 사전에 비행을 예방한다. 서경란(2014)「학교폭력 및 집단 따돌림에 대한 대처 방안 연구」건국대학교 행정대학원
(4) 일본
학교폭력에 관해 일본의 경우 학교 내 폭력에 대한 것은 교육관계법에 따라, 학교 밖의 폭력에 관한 것은 형사관계법에 따라 법적 처리가 이루어져왔으나 왔으나, <이지메 방지 대책 추진법>이 2013년 6월 21일 참의원을 통과해, 2013년 6월 28일 문부과학성 소관 법률로 <이지메 방지 대책 추진법>을 공포해 9월부터 시행되고 있다. 지난 2011년 10월 시가(滋賀)현 오쓰(大津)시에서 중학교 2학년 학생이 동급생들로부터 자살 연습을 강요당한 끝에 실제 자살한 사건이 발생하면서 이지메가 재차 사회적 문제로 떠올랐는데, 이 사건을 계기로 학교 이지메에 대한 법률 제정의 필요성이 강조되었다. 이에 따라 이지메 실태에 대한 집중 조사가 실시됐으며 자민당과 민주당, 공명당은 이지메 방지 법안을 국회에 공동 제출해 통과시켰다.
일본의 학교폭력에 대한 대응책을 살펴보면 학교 내에서의 폭력예방 대책으로는 학교에서의 생활지도협력체제 강화, 교내의 교사연수 활동 강화, 양호교사의 적극적 역할, 보건주사의 역할중시, 자연교실의 설치 운영, 학교교육상담활동의 조직화 및 체계화, 출석정지제도의 실시, 가정과 지역의 협력 체제 구축 등의 예방대책을 들 수 있다. 학교 외 폭력예방대책으로는 교육위원회, 폭력추방운동 추진센터, 소년보호센터, 방범협의회(전국 9,751개의 방범연락소가 전국 각지의 경찰서에 설치되어 활동), 어머니회, 학교경찰연락협의회(전국에 2,600여개 조직), 직장경찰연락협의회(전국에 440개 결성) 등 폭력예방을 위하여 여러 관련 단체들이 활동하고 있다.
일본의 학교폭력에 대한 예방정책의 세부내용에는 ⑴학생이 안고 있는 마음의 문제로의 대응 ⑵학생의 사회성을 기르는 교육전개 ⑶학교, 가정, 지역사회 관계기관과 연결되는 ‘행동연계’ 시스템 만들기 ⑷피해학생의 보호 및 가해학생의 선도, 교육철저 ⑸이지메 근절을 위한 교수연수활동과 가정, 사회와의 협력체제 구축 등을 포함하고 있다. 지승희(2005)「학교폭력 “어떻게 도와 줄 것인가」한국청소년상담원
Ⅲ. 결론
학교폭력이란 청소년기라는 특정한 생득적 환경적 성장과정에서 욕구를 충족하기 위한 목적으로 대인과 대물에 관계없이 힘의 불균형 상황에서 발생하는 언어적·심리적·물리적 폭력을 말한다. 학교폭력의 유형에는 신체적 폭력, 언어적 폭력, 금품갈취 및 강요, 따돌림, 성폭력, 사이버 폭력 등이 있다.
학교폭력의 특성을 살펴보면 ① 동료집단에 의한 가해, ②학교폭력 가해 행동은 집요하다. ③폭력이나 괴롭힘의 형태와 방법이 은밀해 주변에서 알아내기 어렵다. ④학교폭력 가해 행동이 발생되는 시점은 점차 낮아졌다. ⑤학교폭력의 가해행동이 잔인해지고 있다. ⑥별다른 죄의식을 갖지 않는 경향까지 띠고 있다. ⑦모범생이고 공부 잘하는 학생의 학교폭력 증가 등이다.
학교폭력의 원인은 다음과 같다. 첫째, 개인적 요인은 낮은 도덕성, 공격적, 충동적, 통제력 부족, 열등감, 자제력 부족 등을 들 수 있다. 둘째, 가정적 요인은 결손가정이나, 가족 구성원 간의 갈등, 부모의 양육태도, 부모 범죄 성향 등이 학생들의 폭력행동에 영향을 준다. 셋째, 학교 요인은 인식의 차이, 장애아 통합교육, 폐쇄적인 학교문화, 교사들의 부족한 생활지도, 낮은 성적, 교사의 무관심, 교우 관계 등이 있다. 넷째, 지역사회 요인은 대중매체 폭력 노출, 유해 환경적 주거환경, 지역사회의 폭력적 환경 등이 있다.
국내 학교폭력 대처방안으로는 ① 학교폭력 예방은 가정부터 선행되어야 한다. ② 다양한 학교폭력예방 프로그램 제공 ④지역사회의 지원, ⑤ 학교폭력을 예방하는 긍정적인 문화를 형성하기 위해 서로 협력하고 개방적으로 소통하는 문화가 조성되어야 한다.
미국의 학교폭력 예방대책은 ①아동 낙오 방지 법안, ②안전한 학교 만들기, ③School Cop프로그램 등이 있었다. 노르웨이 학교폭력 프로그램으로는 ①Olweus의 학교폭력 예방 및 근절 프로그램, ②Zero 프로그램, ③학교폭력 근절을 위한 매니페스토 등이 있다. 영국은 지역사회와의 연계를 통한 학교폭력 예방대책을 중시하였으며, 학교폭력이 야기된 요인, 무단결석, 가출 등의 문제를 학교, 학부모, 교육청, 경찰의 협력 체제를 통해 사전에 비행을 예방한다. 일본의 학교폭력에 대한 예방정책은 ①학생이 안고 있는 마음의 문제로의 대응, ②학생의 사회성을 기르는 교육전개, ③학교, 가정, 지역사회 관계기관과 연결되는 ‘행동연계’ 시스템 만들기, ④피해학생의 보호 및 가해학생의 선도, 교육철저, ⑤이지메 근절을 위한 교수연수활동과 가정, 사회와의 협력체제 구축 등을 포함하고 있다.
◆ 참고자료 ◆
고광명(2014)「학교폭력의 실태와 대책에 관한 연구」용인대학교 대학원 석사학위논문
교육부(2014)「정부, 인성을 함양하는 학교문화 개선으로 학교폭력 예방 강화」
김길임,심희옥(2002)「일상적 스트레스와 또래괴롭힘의 가해와 피해경험」한국아동학회지 제23권 제5호
김이수,이동기,진지혜(2012)「전라북도 학교폭력예방을 위한 지역사회 네트워크 구축방안」전북발전연구원
박효정(2005)「학교폭력 실태의 이해와 진단」한국교육개발원
박효정(2012)「노르웨이의 학교폭력 실태와 대책, 그리고 한국교육에의 시사점」한국교육개발원
박효정,이희연,김기은,김현진,윤안순,양경선,서정연(2013)「학교폭력예방을 위한 학교문화 형성요인 분석 연구」한국교육개발원
법무부,교육과학기술부(2012)「우리 아이들에게 무슨일이?」
서경란(2014)「학교폭력 및 집단 따돌림에 대한 대처 방안 연구」건국대학교 행정대학원 석사학위논문
이수화(1999)「초등학교 학교 폭력 실태 분석」부산교육대학교 대학원 석사학위논문
조선화 외(2005)「청소년 복지론」교문사
지승희(2005)「학교폭력 “어떻게 도와 줄 것인가」한국청소년상담원
청소년폭력예방재단(2013)「2012년 전국 학교폭력실태조사」
황경익(2012)「남,여 고등학생의 학교폭력에 따른 방관적 태도 차이」단국대학교 교육대학원 석사학위논문

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