[평생교육방법론] 페다고지와 앤드라고지의 개념 및 특징에 대해 논하고 성인학습자의 유형에 따라 어떤 교육방법이 적용될 수 있는지 제안해 보십시오

소개글

[평생교육방법론] 페다고지와 앤드라고지의 개념 및 특징에 대해 논하고 성인학습자의 유형에 따라 어떤 교육방법이 적용될 수 있는지 제안해 보십시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
  1. 페다고지의 개념 및 특징
    1) 개념
    2) 특징
  2. 안드라고지의 개념 및 특징
    1) 개념
    2) 등장배경
    3) 특징
  3. 성인학습자의 성공적인 교육을 위한 전제 조건
    1) 교육환경
    2) 상호존중
    3) 자기주도성
    4) 학습환경 설정
    5) 능동적인 환경
    6) 피드백
  4. 성인학습자 지도시 유의할 사항
    1) 학습공동체 형성
    2) 격려와 동기부여
    3) 학습의 정리와 반복
  5. 성인학습자의 유형에 따른 교육방법 제안
    1) 자기주도형
    2) 경험중심형
    3) 필요중심형
    4) 현실중심형
    5) 동기부여형

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

과 그룹의 일원으로서 곰곰이 생각할 충분한 기회를 제시하고 그 다음에 학습 자료를 처리할 수 있도록 한다.
학습상황에 대한 피드백을 부여 한다. 가령 이러한 것이 너에게 어떻게 작용할 수 있느냐? 그리고 이것을 해야만 한다면 우리가 어떻게 다르게 할 수 있지?와 같은 상황중심의 학습을 전개하여야 한다. 학습요구나 관심을 사전에 평가하고 학습결과가 이러한 요구나 관심에 부합하였는지에 대하여 학습자에게 정보를 제공하여야 한다.
학습자의 장점과 태도를 평가하고 학습자 자신이 필요로 하는 지식과 기술을 실제 혹은 유사한 상황에서 활용할 수 있도록 학습 기회를 제공하여야 한다. 아울러 학습자와 관련이 있는 모든 토론 주제를 설정하고 학습하고자 하는 의욕을 강화할 수 있는 분위기를 창조하여야 한다.
4) 현실중심형
교육자가 용이한 학습 환경보다는 학습자 중심의 실제로 발생할 수 있는 상황에서 교육하고자 하는 지식과 기술을 적용할 수 있는 학습 환경을 조성하고 학습자의 지식, 태도, 기대, 가정을 고려하여 현실감 있는 교육을 실시하여야 한다. 충격적인 통계나 정보 등을 제공하여 현실적인 상황을 충분히 인지시키는 것도 좋다.
학습자의 경험과 교육수준에 직접적으로 관련이 있는 자료를 활용하며 명확하고 뜻이 분명한 언어를 사용한다. 학습자의 학습스타일과 다중지능이 모두 다르므로 정보를 제공함에 있어 다양한 접근방식을 취하여야 한다. 학습자와 관련이 있는 사례나 일화를 사용하며 최근에 주변에서 발생한 사건들을 예시화하여 현실감을 높이도록 한다.
비디오, 프레젠테이션과 같은 수동적 교수전략은 초기에 기초 정보를 제공하는 데 사용하고 연습, 활동, 그룹토론, 브레인스토밍과 같은 적극적 학습활동을 후기에 보완하면 좀 더 현실성이 강화될 수 있을 것이다. 사고를 자극할 수 있는 질문을 던져 보는 것도 좋다. 가령 이러한 사건에서 윤리적인 딜레마에 대한 너 자신의 경험을 우리에게 알려 줄 수 있냐?와 같은 질문을 통해 학습자는 현실세계와 간접적인 연결을 꾀할 수 있을 것이다. 학습자의 경험을 찾아 가르치고자 하는 것과 통합시켜 보는 것도 효율적이다. 학습은 전달되는 것이 아니라 경험과 이전 지식체계에 따라 재구성 되는 것이기 때문이다.
5) 동기부여형
언어적 메시지와 함께 시청각적으로 다양한 매체를 제공하거나 실제로 적용할 수 있는 기회를 주어 학습을 강화하여야 한다. 학습에서의 성공의 성과와 수준이 다를 수 있음을 인지시킨다. 성공과 실패에 대하여 성인학습자가 그 원인을 무엇이라고 판단하느냐에 따라 뒤에 발생할 학습에 대한 노력, 앞으로의 학습에 대한 성공이나 실패에 대한 기대치 등이 달라질 수 있다. 따라서 학습자가 학습결과에 대한 귀인과정(attribution)을 정확하게 파악할 수 있도록 조력하도록 하여야 한다.
학습자가 스스로 배운 것에 대한 의미를 검토할 수 있도록 장려하고 물리적 그리고 대인적으로 편안한 환경을 제공하여 학습에 적극적으로 참여할 수 있도록 동기부여를 하여야 한다. 학습자가 중점을 두는 이슈들에 열정적인 관심을 보이는 것도 좋다.
학습자의 진도가 다른 것에 대해 교육자가 먼저 인정하고 학습에 참여하는 모든 학습자에게도 이렇게 다른 진도가 발생할 수 있다는 것을 이해할 수 있도록 분위기를 조성하여야 한다. 학업성취를 파악하기 위한 명확한 준거와 학습목적을 제공하고 학습자가 스스로 자신의 향상을 파악하고 느낄 수 있도록 충분한 평가시간을 제공하여야 한다. 또한 학습자가 자신의 학업성취도에 대해 알 수 있도록 도와주고 학습결과에 대하여 긍정적인 보상을 제공할 수 있도록 하여야 한다.
Ⅲ. 결 론
본문에서 살펴보았듯이 평생교육의 중요성과 평생학습사회로의 전환이 발생하는 최근의 시점에서 주요한 주제로 채택된 것은 성인학습자의 특성과 성인학습자를 어떻게 연관시켜 교육할 것인가이다. 성인과 유아 혹은 청소년과의 차이는 무엇이며 그로 인해 교수방법 측면에서 어떻게 다르게 접근하여야 하는가가 중요한 관심이 되었다. 그 이유는 평생교육이 소년부터 노년기까지 모두 포함하지만 평생교육의 확산과 성공에 가장 영향을 주는 주요 고객은 바로 성인이기 때문이다.
일반적으로 성인은 30세를 전후로 생리적인 기능이 저하된다고 한다. 그러나 학습능력도 그와 비례하여 떨어지는 것은 아닌 것으로 알려져 있다. 보통 20세 전후로 학습능력이 떨어진다고 많은 성인들이 생각하는데 그것은 편견에 가깝다고 볼 수 있으며 그러한 편견의 이유로는 성인들은 조직적인 교육환경에서 한동안 떨어져 있었으며 그에 따라 자신의 학습능력을 과소평가하기 때문이다. 또한 나이가 들어감에 따라 신체적 변화가 생겨 이러한 변화가 학습을 저해한다고 생각하며 성인은 학습에 대한 외적 자극보다는 내적인 동기에 더 쉽게 반응하므로 이러한 편견이 생길 수 있다.
성인학습자의 유형별로 성공적인 평생교육을 전개하려면 우선적으로 성인학습자의 특성을 이해하고 유형별로 프로그램을 설계하고 수행하여야 할 것이다. 특히 단순한 성인들의 특성이 아니라 성인학습자의 학습과 관련된 특성을 이해하는 것이 제일 중요할 것이다. 성인학습자는 일반 유아나 청소년과 비교하여 상당히 다른 특성이 있기 때문이다. 이러한 특성이 존재한다는 것은 그러한 특성을 반영하여 평생교육 프로그램이 구성되고 수행되어야 함을 의미한다. 따라서 프로그램 개발 시 이러한 특성이 반영되어야 하며 좀 더 협의적으로 프로그램 속에서 성인의 특성을 고려한 교육방법이 전개되어야 할 것으로 생각한다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 김남선 저(2013), 최신평생교육방법론, 두남
2. 성낙돈 외 1인 공저(2013), 평생교육방법론, 동문사
3. 김진화 저(2006), 평생교육방법 및 실천론, 서현사
4. 배을규 저(2006), 성인교육의 실천적 기초, 학지사
5. 권대봉 저(2006), 성인교육방법론, 학지사
6. 박성열 저(2005), 지식기반사회의 평생교육 이해와 평생교육 프로그램 개발, 집문당
7. 배장오 저(2003), 평생교육의 이해, 서현사
8. 임종운 외 1인 공저(2003), 평생교육개론, 홍익재
9. 신동필 저(1998), 안드라고지(Andragogy)의 기업교육 적용가능성 분석

키워드

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