[평생교육방법론] 사회교육방법 중 집단중심 교육방법에는 어떤 것들이 있는지 조사하고, 집단의 특징에 따라 어떤 방법을 선정하는 것이 효과적인지 논의해보십시오.

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[평생교육방법론] 사회교육방법 중 집단중심 교육방법에는 어떤 것들이 있는지 조사하고, 집단의 특징에 따라 어떤 방법을 선정하는 것이 효과적인지 논의해보십시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 집단중심 교육방법
  1. 집단중심 교육방법에 대한 개요
    1) 의미
    2) 특징
    3) 장점
    4) 단점
  2. 집단중심 교육방법의 유형과 분류
    1) 교수자의 강의중심
    2) 교수학습자 토론중심
    3) 학습자 체험중심
    4) 사회참여형

Ⅲ. 집단의 형성과 집단학습
  1. 집단의 형성과 운영
    1) 집단의 구성
    2) 집단의 구성원
    3) 집단의 리더
    4) 기록과 발표
  2. 집단중심 교수학습방법의 원리
    1) 자발학습
    2) 자기주도적 학습
    3) 상호학습
    4) 다양성
    5) 참여성
  3. 집단운영과 학습의 관리
    1) 개인차원
    2) 집단차원

Ⅳ. 집단의 특징에 따른 효과적인 교육방법
  1. 강의법
    1) 특징
    2) 장점 및 효과성
  2. 토의법
    1) 특징
    2) 장점 및 효과성
  3. 실습법
    1) 특징
    2) 장점 및 효과성
  4. 사례연구법
    1) 특징
    2) 장점 및 효과성
  5. 시청각법
    1) 특징
    2) 장점 및 효과성
  6. 역할연기법
    1) 특징
    2) 장점 및 효과성

Ⅴ. 결 론

Ⅵ. 참고 문헌

본문내용

2) 장점 및 효과성
① 명확한 이해
종전의 언어 중심 교육에서는 직접 경험할 수 없는 것에 대해 문자나 언어, 서적이나 강의를 통하여 학습 활동을 전개하여 왔다. 따라서 학습자는 책을 읽거나 설명을 듣고 실물이나 실제를 상상하게 되는데 그것은 실제의 구체적인 사실이나 내용과는 상이하거나 상상에 지나지 않는 것이 많다. 이와 같은 종전의 학습에 대한 결함을 시정하고 가능한 한 구체적, 현실적, 직접적으로 학습 내용을 명확하게 이해시키려는 것이 바로 시청각법이다.
② 풍부한 생활경험
생활 경험을 풍부하게 함으로써 인간 정신의 발달을 도모하도록 한다. 특히 성인학습자의 경험 범위는 일반적으로 가정이나 직장 또는 지역 사회에서의 경험으로 한정되는 것이 보통이다. 학습자들에게 시청각 기구를 효과적으로 사용하면 직접 경험할 수 없는 범위의 사항을 시간이나 공간을 초월하여 직접 학습의 장소에서 귀와 눈을 통하여 실감하게 된다.
③ 학습능률 향상
시청각 기구를 이용하면 복잡한 학습 내용을 단순화할 수 있기 때문에 학습 시간을 절약할 수 있다. 또 시청각 기구를 이용하는 학습의 전개는 변화가 많고 학습 흥미를 돋우므로 단조로운 학습에서 발생하기 쉬운 권태를 방지하며 학습 동기 유발에 도움이 된다. 뿐만 아니라 시청각 기구를 이용해서 학습을 전개시키면 서적 중심, 언어주의적인 학습에서보다 학습자가 받는 인상이 강하기 때문에 오랫동안 기억할 수 있다는 효율성이 있다.
6. 역할연기법
1) 특징
역할 연기법(role playing)은 가능한 실제 상황과 매우 흡사한 가상적인 상황을 설정하여 신체적, 언어적인 표현을 통하여 대인 관계의 능력 개발을 목적으로 시도되는 방법이다. 이 방법은 학습자들이 역할 연기와 매우 유사한 상황에서 상대방의 입장 및 생각을 이해하고 효과적인 리더십 개발을 위해 보다 나은 대인 관계 기술을 체득하도록 하는데 매우 효과적인 방법이다. 역할 연기법은 역할 연기를 통해서 상대방의 심리를 이해하고 동일한 입장에 서고자 하는 노력을 통하여 서로 조화로운 관계를 유지하는데 필요한 능력을 개발하기 위한 목적으로 실시되고 있다. 이와 같은 학습 목적을 달성하기 위하여 현실과 가장 근접한 상황을 설정하고 상대방의 입장에서 여러 사고와 행동을 해 보도록 학습자들에게 역할을 맡기며 실제적으로 그러한 행동을 해 보도록 하면서 문제 해결을 꾀하고자 하는 방법이다.
2) 장점 및 효과성
역할 연기법은 다음과 같은 단계를 거친다.
① 1단계: 학습의 목적, 문제 상황의 일반적인 정보를 학습자들에게 설명한다.
② 2단계: 역할을 결정, 정보제공, 문제를 분석하도록 한다. 이 경우 학습자들 중에서 연기자를 선정하여 그 사람에게만 역할과 정보를 제공하는 개인 연구와 특정 집단에 역할과 정보를 제공하고 집단 차원에서 연기자를 선정하도록 하는 집단 연구가 있다.
③ 3단계: 연기자가 실제 연기를 행하도록 한다. 다른 학습자는 전부 관찰자가 되고 관찰과 관련된 내용을 메모한다.
④ 4단계: 피드백이나 코멘트는 연기자 자신, 상대역, 관찰자를 중심으로 하도록 한다.
⑤ 5단계: 피드백이나 코멘트를 통해 여러 가지 사항을 지적 받은 후에 수정 연기를 다시 하도록 한다. 그러나 실제 역할 연기법에서는 이 단계를 생략하는 경우가 많다.
이상과 같은 단계로 실시되는 역할 연기법은 대인 관계 기술을 개발하는데 매우 우수한 학습 방법이다. 또한 학습자 전원이 문제 상황에 참가할 수 있기 때문에 학습에 대한 흥미를 제고하고 자기 경험의 기회를 제공하며 자기표현의 기회 및 행동이나 태도의 수정을 기할 수 있는 기회를 부여한다는데 그 의의가 있다.
Ⅴ. 결 론
평생교육자가 집단중심 교육방법을 통해 교육을 실시하기 전에 반드시 해야 할 중요한 것은 대상 집단 특징에 따른 학습자의 제반 특성을 고찰하는 일일 것이다. 평생교육자들은 자신이 담당할 영역을 수강하는 학습자들을 객관적으로 평가하고 분석하여야 한다. 그리고 이것에 기초하여 교육의 내용과 방법에 대한 결정으로 해야 한다. 학습자의 연령이나 성별, 언어능력이나 지적능력, 교육적 배경과 신체적 기능 등 그 주제나 그와 관련되는 교육활동에 대한 선행경험, 평생교육자와의 관계, 동기수준 등에 기초하여 교육기법과 방법을 결정하게 된다. 따라서 학습자 분석은 집단의 특징에 따른 교육방법의 선택에 있어 매우 중요한 역할을 한다.
평생교육이 학교교육과는 그 방법과 내용을 달리하기에 수업을 받는 사람들을 단순하게 청중, 혹은 대상 집단이라고 부르기도 한다. 그러나 이러한 교육 대상자들에 대한 고려는 수업의 계획과정에서부터 진행, 평가에 이르기까지 학교에서의 학생들과 다름이 없다. 오히려 평생교육에서는 학교교육에서보다도 학습자분석이라는 고려가 강조되어져야 한다. 학습자분석은 이러한 다양한 양상을 파악하는 것이다.
언제나 집단중심 교육에 있어 교육의 설계와 시행 과정의 첫 단계는 학습자의 파악이어야 한다. 이를 위한 학습자 분석은 다양한 방법을 통해서 학습자 개인으로부터 직접적으로 정보를 수집하여 학습자의 구체적인 특성을 찾아 그 결과를 수업설계 과정의 유용한 참고자료로 활용하는 것이다. 학습자 특성으로는 연령, 성, 교육적 배경, 지적 특성 내지 능력, 정서적 및 인성특성, 지각적 및 운동특성 내지 능력 등을 분석해야 한다. 학습자의 연령이나 교육수준, 그 주제에 대한 선행지식, 삶의 과정에서 체험한 직ㆍ간접의 선행경험, 이해 가능한 언어 능력 등 학습자 특성을 이해하는 것은 학습자들에게 부여될 수업내용의 수준결정, 수업의 계열화, 수업방법을 결정하도록 해 주므로 매우 유의하여야 할 것이다.
Ⅵ. 참고 문헌
1. 요약 및 편집 문헌
1) 배장오 저(2003), 평생교육의 이해, 서현사
p138-p139, p139-p141, p141-p147(요약, 편집)
2) 기영화 저(2004), 평생교육방법론, 학지사, p57-p61(요약, 편집)
p62-p65, p66-p72(요약, 편집)
2. 참고 문헌
1) 김용현 외 1인 공저(2013), 평생교육방법론, 양서원
2) 신용주 저(2012), 평생교육 방법론, 학지사
3) 김수일 저(1995), 사회교육방법론, 박영사

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