[영유아교수방법론] 영유아의 연령별 발달의 특성 만1세(13~18개월), 만1세(19~24개월), 만2세(25~36개월)를 구분하여 쓰고 교수학습 원리에 대한 각 이론을 논리적으로

소개글

[영유아교수방법론] 영유아의 연령별 발달의 특성 만1세(13~18개월), 만1세(19~24개월), 만2세(25~36개월)를 구분하여 쓰고 교수학습 원리에 대한 각 이론을 논리적으로에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 영유아의 연령별 발달의 특성
1) 만1세(13~18개월)
2) 만1세(19~24개월)
3) 만2세(25~36개월)

2. 교수학습 원리에 대한 각 이론
1) Vygotsky 인식론에 근거한 교수학습 원리
2) Bruner의 발견학습 이론에 따른 교수학습 원리
3) 코메니우스의 교수학습 원리
4) 구성주의에 따른 교수학습 원리

3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

, 학습자는 능동적으로 생성한 지식에 기초하여 행동하면서 지식을 검증하고 수행해 나가는 것이다. 둘째, 학습자들이 학습에 능동적으로 참여하기 위해서는 실제적 활동을 할 수 있도록 해야 한다고 강조한다. 실제적 활동이란 학습자들이 학습하는 이유, 목적을 분명히 알고 학습자들의 실생활에 밀접한 관련이 있는 과제나 활동을 의미한다. 교수목적을 달성하기 위해서는 실제 세계와 동일한 복잡한 문제 상황 속에서 사건이나 사물 개념 등이 활용되고 해석되어야 한다. 따라서 진정한 의미의 학습은 전문영역에서 인증된 과제 즉 현실적인 과제를 통해서 이루어져야 한다. 학습자가 각 영역에서 인증된 과제로 학습한다는 것은 각 영역에서 발생 가능한 문제를 인지하고 문제 해결에 활용 가능한 인지전략을 한가지씩 습득하면서 그 전략들을 축적하여 일련의 문제해결 능력으로 발전시켜 나가는 것이다. 셋째, 사회 문화적 구성주의자들의 관점에서 보면 사회적 상호작용의 내면화를 통해 개인의 인지적 발달이 이루어진다. 학습자는 고립된 환경에서 보다 상호작용이 가능한 환경에서 다양한 시각과 관점을 접하면서 자신의 관점을 형성하고 문제를 해결해 나갈 수 있다는 것이다.
3. 시사점
영아의 성장발달에 관한 관점은 시대마다 차이를 보였으며, 각 시기의 아동관은 그 시기의 아동교육방식을 주도하였다. 17세기 로크는 백지상태로 태어나는 우리 인간은 성장하는 과정에서 경험하는 내용에 따라 독특하게 발달한다고 주장하였으며, 18세기 루소의 영향을 받은 아동관은 유아의 지각과 발달단계를 고려한 학습과정을 강조하였고, 19세기에 나타난 아동관은 아동기를 특별한 성장과 변화의 시기로 인식하고 아동양육과 교육에 많은 자원을 투자해야 한다고 주장하였다. 이렇듯 인간의 생애 초기에 이루어지는 다양한 발달에 대한 관심은 조기교육에 대한 관심과 연구로 이어졌고, 특히 아동발달과 유아교육 분야에서의 연구들은 생후부터 3세까지의 모든 영아의 경험이 아기의 개성과 능력을 형성하며, 인간의 전 생애를 통한 건강한 성장발달의 결정적인 기틀임을 강조하였다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아의 연령별 발달의 특성 만1세(13~18개월), 만1세(19~24개월), 만2세(25~36개월)를 구분하여 쓰고 교수학습 원리에 대한 각 이론을 논리적으로 설명해 보았다. 급속한 변화와 다양성의 특성을 지닌 현대 사회에서는 개인의 자기 조절, 자기 선택, 자주적 의사결정 및 책임감 인식과 같은 자율성이 요구되고 있으며, 학생들의 자율성을 신장하는 일은 학교교육의 중요한 과제가 되고 있다. 특히 유아기는 자율성 발달에 있어서 의미 있는 발달적 변화를 이루는 시기이며 인격형성의 기초교육을 담당하는 유치원에서는 유아의 민주시민의 태도 함양을 위한 자율성 교육이 강조되고 있다.
참고문헌
안범희(2007). 학습이론 및 심리. 하우.
김나영 외(2004). 영유아발달. 양서원.
곽금주 외(2005). 한국 영아 발달연구. 학지사.
김명희(2002). 비고츠키의 언어적 사고 개념에 함의된 교육적 의미. 영남대학교 대학원 석사학위논문.

키워드

교수학습,   교수학습원리,   영유아,   발달,   발달특성,   만1세,   만2세