장애아동을 지도하는 효과적인 수업방법

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장애를 가진 유아들은 대개 단기기억보다 장기기억에 뛰어나기 때문이다. 가령, 거스름돈을 거슬러 받는 것도 한 학기동안 지속적으로 반복해야 겨우 효과가 나타날 것이다. 유아가 그것에 숙달되기 위해서 더 복잡한 기술로 넘어가기 전에 짧지만 빈번한 연습 기회를 제공하는 것도 중요하다. 또한 과제를 제시할 때는 유아의 학습에 방해가 될 수 있는 모든 자극들을 감소시키는 것이 중요하다. 간혹 지적장애를 가진 유아라면 우연학습이 힘들 것이다. 잠재적인 교육과정이 안될 수 있다. 따라서 과제의 작은 요소 하나하나에 명확히 초점을 맞춰 가르쳐야 한다. 가령 “이제부터 무엇을 배울 거야.”라고 명확하게 말해줘야 할 것이다.
결론적으로, 장애 유아도 일반 유아와 공통점이 많은 한편, 학습자로서 나름대로 독특한 방식을 갖고 있다. 장애유아는 자신에게 성장과 발달의 기회를 제공해 주는 부모와 교사에게 도전적인 특성뿐만 아니라 많은 장점도 가지고 있다. 그렇기 때문에 교사는 우리 사회에 만연한 부정적인 관점부터 변화시켜야 한다. 그리고 유아에게 더 예민해져서 유아를 한 사람으로 보고 관심을 가져야 할 것이다. 또한 장애유아에게 적합한 환경을 제공해주는 것이 중요하다. 의사소통을 할 때에도 예민해져야 한다.
무엇보다 중요한 것은 장애유아가 사회에 나갔을 때 잘 적응할 수 있도록 자립심을 키워주는 것이다. 결국 사람은 공동체로서 살아가야 하기 때문에 사회에 나가야 할 수 밖에 없다. 특히 유아 시기의 경험이 대인관계에 있어 매우 많은 영향을 미친다. 교사는 이러한 보편적인 설계를 하기 위해 고민에 고민을 거듭해야 할 것이다.

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