(유아교육론 A형) 우리나라 유아교육기관의 체제와 종류에 대하여 논하고 방문한 유아교육기관에 대하여 보고 느낀 점을 서술하시오

소개글

(유아교육론 A형) 우리나라 유아교육기관의 체제와 종류에 대하여 논하고 방문한 유아교육기관에 대하여 보고 느낀 점을 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 우리나라 유아교육기관의 체제와 종류
1) 우리나라 유아교육기관의 체제
2) 우리나라 유아교육기관의 종류
(1) 유치원
(2) 보육 시설

2. 방문한 유아교육기관에 대하여 보고 느낀 점
1) 방문기관 소개
2) 면담 및 관찰
3) 관련자료 수집
4) 방문 후 보고 느낀점

3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

표현하는 것이 느껴졌을 때 주임교사의 동의를 얻어 면담내용을 녹취하였다. 나는 녹취한 내용을 다시 들어 본후 워드작업으로 면담내용을 전사하였다. 또한 심층면담을 통하여 관찰한 부분의 깊이 있는 내용에 대해 이야기를 들을 수 있었고 사건과 관련된 휴대폰 인터넷 대화방(카카오톡)의 대화내용을 저장하여 출력한 후 다시 전사하여 자료에 대한 연구자의 이해와 해석을 쉽게 할 수 있었다.
면담은 횟수에 상관없이 상황에 따라 수시로 이어졌으며 대부분이 퇴근 후 야근시간에 푸른솔잎반 교실에서 이루어지고 나머지는 카페에서 이야기를 하거나 퇴근 후 함께 귀가 하면서 면담을 하기도 하였고 추가적인 사항에 대해서는 전화로 물어 녹음을 하기도 하였다. 면담은 20~30분으로 예정했으나 때에 따라서는 5분도 안 되는 간단한 면담을 했고 면담을 진행하다가 주임교사의 업무를 보느라 잠시 멈췄다가 진행되어 40~50분 정도 진행되기도 하였다.
퇴근시간이지만 원장님께서 업무를 보고 계실 때도 어린이집 전화벨 소리가 울리면 곧 바로 달려 나가야 했고 면담 시간에 어린이집에 손님이 와 계시거나 주임교사의 당직시간이 길어지면 자주 이야기의 흐름이 끊어지기도 하였다. 또한 퇴근시간 후에 긴급회의로 갑작스런 교사회의가 진행되기도 하였다. 긴급회의가 진행되면 인터넷 대화방(카카오톡)으로 공지가 되고 긴급업무의 지시사항에 대해 서면으로 프린트되어 나누어주기도 하고 주임교사는 원장의 전달사항을 듣고 다른 교사들에게 전달하기도 하였다.
이는 어린이집에 긴급한 상황이 생기면 급히 연락사항을 전달하거나 미리 공지 하지 못한 사항에 대해서 낮잠 시간이나 특기 시간에 짧은 회의시간으로 전달하기도 하였다. 주임교사와 심층면담을 하기 위해 주임교사 학급의 특기 시간이나 퇴근 후 시간에 맞추어 정하였으나 바쁜 일과 적응에 대한 스트레스로 원활히 이루어지지 못했고 주임교사와 장시간의 라포형성 후 참여자가 드디어 마음을 털어 놓기 시작했다. 처음 면담을 시작했을 때는 연구자의 질문에 대해 간단한 답변으로 자료수집이 매우 미약하였는데 주임교사와 약속한 면담시간도 잦아지고 대화를 많이 하면서 평소 생각하였던 일들에 대해 라포형성 과정의 중요성과 면담 뿐 아니라 참여관찰의 중요성을 알게 되었다.
3. 시사점
우리가 살고 있는 21세기는 급변하는 사회로 특징지워진다. 가정 구성원의 역할 변화, 교육기관의 역할 변화, 인구급증과 노인인구의 증대, 가치관의 변화, 평생교육의 요구 확대, 전통적인 성 역할 개념의 변화 등 다양한 변화의 모습들을 발견할 수 있다. 이러한 시기에 자녀교육에 있어 가정의 역할에도 변화가 있으며, 여성의 사회참여 기회의 확대는 유아교육의 양적, 질적 발전을 필요로 한다. 특히 유아교육은 1980년대 이후 급격한 양적 성장을 거듭해왔다. 그러나 초중고대학 등의 정규학교 교육영역에서는 물론이고 성인교육 영역에서조차도 교육의 기회나 질적 수준 향상을 위한 노력이 하나씩 성과를 거두고 있는데 반하여 유아교육은 공공지원이 없는 상태에서 계속 제자리걸음을 하고 있다.
교육의 질적 수준을 높이기 위한 요소로 교사환경평가를 들 수 있는데 유아기는 발달 특성상 아직 미성숙할 뿐만 아니라 계속적인 발달과정 중에 있기 때문에 어떠한 물리적 환경이나 내용보다는 종합적이며 구체적인 학습환경을 조성해주는 교사의 역할이 다른 어떤 시기보다 더 절대적이며 중요하다고 볼 수 있다. 다시말해 아무리 좋은 물리적 환경과 프로그램을 갖추고 있다고 할지라도 우수한 교사에 의해 운영되지 않는다면 교육의 효과가 제대로 나타날 수 없다는 것이다. 그렇다면 우수한 교사란 어떤 교사인가? 교사의 우수함은 어떻게 개발되고 유지되는가? 이는 유아교육을 담당하는 교사에 대한 교육에 있어서 가장 중요한 관심이라 할 수 있다. 우선 우수한 교사는 교과내용에 대한 이해에 기초하여 적합한 교수방법을 적용하고 교사로서 열의를 가지고 유아들의 개별적인 발달을 도모할 수 있는 능력과 자질을 구비한 교사라 할 수 있다.
그런데 이러한 교사의 우수함은 일차적으로 양성과정에서 길러지는 것이나, 보다 중요한 것은 이러한 교사의 우수함이 지속적으로 유지되어야 한다는 것이다. 그런데 교사의 우수함, 즉 교사의 질적 수준의 유지는 무엇으로부터 영향을 받는가? 다양한 요인을 들 수 있지만 특별히 관심을 가지는 부분은 유아교육기관 교사가 직무를 수행함에 있어 어느 정도로 직무만족을 하느냐 하는 것을 매우 중요한 요인으로 간주한다. 왜냐하면 직무만족도는 교사의 사기에 영향을 주고 사기가 높은 교사는 양질의 교육활동을 통해 궁극적으로 유아교육의 질적 수준을 향상시킬 수 있기 때문이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 우리나라 유아교육기관의 체제와 종류에 대하여 논하고, 방문한 유아교육기관에 대하여 보고 느낀 점을 서술해 보았다. 유아교사의 역할은 사회가 유아의 교육을 위해 유아교사에게 기대하는 행동유형을 뜻한다. 유아교사의 역할은 초, 중등 교사에 비해 많고 매우 다양하다. 폭넓은 의미에서 보면 유아교사의 역할은 아동의 성장과 발달을 돕는 것이다. 그러나 이러한 일반적인 역할이 교육의 현장에서 실제로 옮겨질 때는 형태가 다양해진다. 즉 유아교사가 교육의 초점을 어디에 두느냐에 따라 아동의 성장과 발달에 필요한 능력이 무엇인가의 판단이 달라진다. 이 능력이 사실적 지식이나 기술의 습득일 수도 있고, 또 문제 해결력이나 창의력 등 일수도 있다. 어느 경우라도 유아는 미성숙되고 어른들에게 의존하는 존재이기 때문에 유아교사는 유아의 전반적인 부분을 다루어야 한다.
참고문헌
곽혜경 외(2010). 놀이지도. 창지사
양옥승 외(2001). 유아교육학개론. 학지사.
김현희 외(2012). 영유아 보육 프로그램 개발과 평가. 창지사.
문연심(2012). 영유아 프로그램 개발 및 평가. 공동체.
박정하(2010). 유아의 유치원 적응과 일상적 스트레스. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문.
강은선(2010). 유아의 또래 유능성과 유치원 적응과의 관계. 한국교원대학교 대학원. 석사학위논문.
김명희(2011). 보육교사의 성인애착, 효능감, 훈육방식과 유아의 적응간의 관계. 동덕여자대학교 대학원 박사학위논문.

키워드

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