(유아교육론 B형) 발달이론 중 2가지를 선정하여 이론에 대해 설명하고 유아교육기관에서 적용하는 발달원리에 대해 서술하시오

소개글

(유아교육론 B형) 발달이론 중 2가지를 선정하여 이론에 대해 설명하고 유아교육기관에서 적용하는 발달원리에 대해 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 발달이론 중 2가지를 선정하여 이론에 대해 설명
1) Piaget와 Vygotsky의 인지발달 이론 비교
2) Piaget와 Vygotsky의 인지발달 이론의 철학적 배경
3) Piaget와 Vygotsky의 인지발달 이론의 지식의 기원 및 형성 과정
4) Piaget와 Vygotsky의 인지발달 이론의 사고와 언어 발달

2. 유아교육기관에서 적용하는 발달원리에 대해 서술
1) 방문기관 소개
2) 면담 및 관찰
3) 관련자료 수집
4) 유아교육기관에서 적용하는 발달원리 - Piaget의 인지발달에 따른 발달원리
(1) 발달적 교육과정
(2) 아동의 발달과업
(3) 아동과 교육과정
5) 유아교육기관에서 적용하는 발달원리에 따른 교사의 역할

3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

과업의 개념은 교육과정 계획에서 어떤 학습과제를 가장 잘 가르칠 수 있는 ‘가르칠 만한 시기’를 알려 준다는 점에서 중요하다. 발달과업이 결정적인 시기를 갖는다는 것은 교육 목적과 관련지어 그 시기에 가르치지 않으면 안 되는 것이라는 뜻으로 해석될 수 있는 한편, 그것을 가르칠 만한 최적의 조건이 갖추어진 시기가 바로 그 시기임을 뜻하는 것으로도 해석될 수 있기 때문이다. 그러나 그 최적의 시기는 해당 발달과업에 상응하는 연령수준을 직접 가리키는 것은 아니다. 그것을 확인하기 위해서는 그 학습과제가 발달과업의 순서 상 어디에 속하는지 알아보고 그 아래 단계까지의 발달과업이 성취되었는지를 확인해야 한다.
(3) 아동과 교육과정
올바른 교육과정 구성과 운영을 위해서 학습자의 성장 발달의 원리와 발달특성, 필요와 요구 및 그 밖의 학습 심리적 특징을 연구하는 일이 중요하다. 학습자는 하나의 유기체이다. 따라서 학습자의 변화는 외부적 자극으로만 이루어지는 것이 아니며, 학습자 자신의 내부적 요인과 외부적인 환경 조건과의 상호작용으로 이루어지는 하나의 역동적인 과정이다.
또한 교육 계획은 학습자의 욕구와 그의 교육적 필요가 조화적으로 충족될 수 있어야 한다. 학습자는 하나의 인간으로서 나름대로의 기본적인 욕구를 바탕으로 학습에 대한 의욕이 작용하므로 교육 계획은 이 두 가지 면을 적절하게 활용하는 면에서 이루어져야 한다. 특히 교육과정은 아동이 무엇을 배울 수 있는가와 어떻게 해야 잘 배울 수 있는지에 대해 관심을 갖는다. 따라서 아동들이 경험을 연계하는 통일성과 아동들이 그 과정에서 개념화하고 능숙한 솜씨로 수행할 능력을 발달시키는데 관심을 두는 진보주의와 발달 심리학의 영향을 받는다.
5) 유아교육기관에서 적용하는 발달원리에 따른 교사의 역할
Piaget는 발달은 자발적으로 이루어져야 하는 것이므로 능동적인 존재로서의 아동을 가르치는 교사의 역할은 아동을 가르치는 것이 아니고 잘 발달하도록 도와주는 것이다.
따라서 교사는 아동의 인지구조를 충분히 고려하여 아동이 여러 가지 물리적 경험과 사회적 경험을 가능한 많이 할 수 있도록 기회를 제공해 주어야 하며, 아동 자신이 학습 경험을 선택할 수 있도록 허용해야 한다. 또한 아동에게 제시된 경험의 유형과 아동이 현재 가지고 있는 인지구조 간에 지나친 격차가 있으면 진정한 학습을 기대하기 어렵게 되므로 교사는 적절한 시기에 교육이 이루어지도록 고려하고, 발달이 충분히 이루어질 수 있도록 아동들에게 경험을 풍부하게 제공해야 한다.
Vygotsky의 관점에서 유아교육기관은 아동의 발달에 중요한 영향을 준다. 아동의 인지발달에 대한 이해가 중요하며 아동 주위의 사람들과의 상호작용, 대화, 교육활동 등 인간사회에서의 모든 활동이 인지발달에 영향을 미친다. 특히 Vygotsky가 중요하게 생각했던 언어는 사고와 문제해결을 촉진하는 수단이다. 미성숙한 아동에게 나타났다가 사라지는 것으로 여겨졌던 혼잣말, 즉 사적 언어를 사고발달을 촉진하는 수단으로 보는 것이다.
따라서 아동에게 현재의 능력을 넘어설 수 있도록 옆에서 조언을 해 주고 발판을 만들어 줌으로써 아동들의 발달을 촉진시켜줄 수 있는 교사의 역할을 강조하고 있으며, 바람직한 교수 활동은 현재의 발달 수준보다 조금 앞선 내용을 가르침으로써 아동의 발달을 촉진시키는 것으로 보고 있다.
3. 시사점
Piaget 이론은 아동들의 발달에 알맞은 적절한 교육이 되도록 하기 위해서 교사들이 어떻게 교육과정을 설계해야 하는지에 대한 아이디어를 제공한다. 또한 아동들의 신체적, 인지적 능력이나 사회적, 정서적 요구 등에 비추어 이들에게 적절한 교육내용, 교육방법, 학습자료, 교육환경 등은 어떤 것인지 판단할 수 있는 근거를 제시하고 있다. 따라서 Piaget 이론이 적용된 교육과정에서는 아동들의 수준에 비해 너무 낮거나 아주 높은 과제는 제시하지 않으며, 아동들의 학습을 돕기 위해서 구체적인 조작물의 활용, 타인의 관점으로부터 얻은 경험, 현장학습 등 다양한 종류의 구체적 경험을 제공한다. Piaget 이론에 따르면, 교육과정 측면에서 교사는 아동들의 논리적·개념적 성장을 촉진할 수 있도록 그들의 발달 수준에 맞는 내용 및 경험들을 선정해야 하며, 아동들의 사전 경험이 그들의 학습에 중요한 역할을 할 수 있도록 학습자들의 현 수준보다 약간 높은 수준의 과제를 제시해야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 발달이론 중 2가지를 선정하여 이론에 대해 설명하고, 유아교육기관에서 적용하는 발달원리에 대해 서술해 보았다. iaget는 인지발달의 단계를 매우 강조하였으며, 환경에서의 경험을 병행하여 나이에 따라 성숙 한다고 주장하였으나, Vygotsky는 인지발달의 단계를 중요하게 생각하지 않았으며, Piaget에 비해 사회 문화적 환경을 강조하여 능력 있는 성인과의 접촉과 관계를 중요시하였다. Piaget에게서 논리적 구조의 형성은 불평화 상태를 도식의 양적 성장인 동화와 도식이나 구조의 질적 변화와 관련한 조절을 통하여 평형화를 이루도록 내부적인 활동이 나타나는 것을 의미하고, Vygotsky는 대인간 과정을 거치고, 개인 내 과정, 그리고 대인적 과정을 통하여 인간의 정신은 사회학습의 결과라고 본다. 즉, Piaget는 동화 조절, 균형, 구성, 가정적 연역의 추리를 중요시 한 반면, Vygotsky는 유능한 사람들과의 접촉을 통해 인지를 성장시킬 수 있다고 보았다. 또한 Piaget는 학습자를 구성주의의 입장에서 적극적으로 탐구하는 존재로 가정한 것에 비해, Vygotsky는 학습자를 적극적으로 사회 환경과 접촉하고 사회적 구성주의를 실천하는 존재로 바라보았다.
참고문헌
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문선모(2004). 교육심리학. 양서원.
강태훈 외(2005). 교육심리학의 이해. 학이당.
이현숙(2002). Piaget와 Vygotsky의 놀이에 대한 관점 고찰. 경복논총.
권대훈(2012). 교육심리학의 이론과 실제. 학지사.
성현란 외(2005). 인지발달. 학지사.
이원영(2013). 비고츠키의 인지발달이론에 따른 수학수업 모형의 효과. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문.

키워드

발달,   원리,   발달원리,   발달이론,   인지발달,   인지발달이론,   인지