보건교육A형-아동지역노인의 가정 내 안전사고예방교육선택대상에 대한 인구사회적 특성그린의 PRECEDE-PROCEED모형적용학습지도계획서 포함-방송통신대 보건교육A 2018

소개글

보건교육A형-아동지역노인의 가정 내 안전사고예방교육선택대상에 대한 인구사회적 특성그린의 PRECEDE-PROCEED모형적용학습지도계획서 포함-방송통신대 보건교육A 2018에 대한 보고서 자료입니다.

목차

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Ⅰ. 서 론 – 보건교육 A형

Ⅱ. 본 론 - 아동/지역노인의 가정 내 안전사고예방교육

1. 아동의 가정 내 안전사고예방교육의 필요성

2. 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형
1) 1단계- 사회적 사정
2) 2단계- 역학적 사정
3) 3단계- 행동환경적 사정
4) 4단계- 교육적 사정
5) 5단계- 행정정책적 사정
6) 6단계- 수행
7) 7단계- 과정평가
8) 8단계- 영향평가
9) 9단계- 결과평가

3. 선택대상에 대한 인구 사회적 특성 – 경기도 XX초등학교 학생 전원

4. PRECEDE-PROCEED 모형에 적용한 아동의 가정 내 안전사고예방교육의 계획 과정

5. PRECEDE-PROCEED 모형에 적용한 아동의 가정 내 안전사고예방교육에 대한 보건교육 학습지도 계획서(한 시간 분량)

Ⅲ. 결 론

참고문헌

본문내용

환경에 대한 상황 판단이 정확하지 못하고 주의력과 사고에 대한 안전의식이 부족하다. 하지만 초등학생 스스로의 문제에 대한 인식 및 자기 주도적 학습이 높으며 이러한 학습 능력을 통해 초등학생들의 적극적인 참여도가 높은 것으로 나타난다.
4. PRECEDE-PROCEED 모형에 적용한 아동의 가정 내 안전사고예방교육의 계획 과정
PRECEDE-PROCEED 1~9 단계 적용 과정
1
사회적 사정
삶의 질
사회문제
2
역학적 사정
기본생활양식
교육환경
3
행동환경적 사정
문제행동분석
가정 내 안전사고에 대한 조심성
4
교육적 사정
성향 요인
촉진 요인
강화 요인
안전사고예방의 중요성
평소 안전을 위한 안전수칙의 실행
사회적 지지
5
행정정책적 사정
시간계획
예산계획
인력자원
시간요구량 계획
필요한 예산 확보
필요한 인력 충원
6
수행
계획된 보건교육 프로그램 수행
7
평가
과정평가
영향평가
결과평가
프로그램 수행과정의 적절성
문제행동에 대한 영향력
목표 달성 여부
위에 제시된 단계와 교육의 내용을 세부적으로 정리하면 다음과 같다.
1단계 : 사회적 사정
삶의 질
안전한 가정환경과 아동의 건강요인 조사 및 대상 집단 교육 서비스 제공을 위한 대상 집단을 나눈다.
건강증진 및 교육 환경 개선과 안전 환경 증진
2단계 : 역학적 사정
학생들의 생활양식
학생들의 가정환경
개인의 성격적 성향으로 인한 안전, 사고 노출정도
교육 환경 문제
학교생활로 인한 생체 리듬
학업으로 인한 부담감
성적과 진학으로 인한 학업 장래성에 대한 만족도
3단계 : 행동환경적 사정
행동 사정
안전사고 예방을 위한 조심 여부
위험요인을 일으킬 수 있는 환경 회피 여부
적절한 운동량 유지 여부
환경 사정
교육환경 변화가능성에 대한 환경 요인의 등급화
교육환경 목표의 진술
4단계 : 교육적 사정
성향 요인
안전사고가 일어나는 다양한 학생들의 성향 인식
안전교육에 반응하는 개인적 성향
초등학생들의 가정환경에 대한 만족도
촉진 요인
학업에 의한 신체적 피로감
가정에서 발생하는 돌발 상황
강화 요인
교육자들에 의한 사회적 지지
친구들과의 친밀한 관계를 통한 정서적 지지
5단계 : 행정정책적 사정
시간계획
가정 내 안전사고예방을 위한 보건교육 시간의 설정
언제 교육을 실시할 것인가에 대한 논의
예산계획
안전사고예방 교육을 위한 프로그램 계획 및 수행을 위한 예산 확보
인력자원
안전사고예방 교육을 위한 프로그램 진행을 위한 인력 확보
6단계 : 수행
7 ~ 9 단계 : 평가
5. PRECEDE-PROCEED 모형에 적용한 아동의 가정 내 안전사고예방교육에 대한 보건교육 학습지도 계획서(한 시간 분량)
단 계
주 요 쟁 점
학 습 내 용
도 입
안전의식이 신체적 건강과 직결됨을 인지
인간의 생명은 한 번의 기회뿐이라는 엄숙성이 있다. 이러한 것을 염두에 두지 않고는 안전교육이 이루어지지 않으며, 타인의 생명을 존중하고 아끼는 안전의식이 있을 수 없다는 것을 인지시킨다.
전 개
자기통제의 원리
안전능력을 기르는 데는 초등학생 스스로의 통제능력을 길러야 한다. 어려운 여건에 대처하는 지식태도 및 관습을 자기통제능력으로 심어주지 않고서는 아무 효과를 발휘할 수 없다는 것이다.
실천적 능력배양 및 통제능력 인지
지적능력, 실천적 능력배양 및 의지적 지도를 통하여 자신과 타인, 그리고 가정, 사회, 국가를 위하여 통제능력이 주어지는 원리가 성립되는 것이라는 것을 인지시킨다.
사고와 안전에 대한 지식을 이해시킴
학생들에게 실천적으로 사고와 안전에 대한 지식을 이해함으로써 안전 능력을 기르게 한다.
안전 실천방안 교육
가정 내에서 일어날 수 있는 다양한 안전사고의 내용에 대해서 구체적으로 제공한다.
화상사고 : 정수기, 다리미 등
낙상사고 : 미끄러운 바닥 등
질식사고 : 사탕, 구슬, 자석 등
중독사고 : 세제, 살충제 등
절단사고 : 칼, 가위 등
안전사고 종류에 대한 안전사고예방 방법의 제시
화상사고예방 : 다리미, 헤어 고대기 등의 뜨거운 물건 근처에 가지 않기, 정수기의 뜨거운 물을 받을 때에는 어른에게 부탁하기 등
낙상사고 : 화장실 등 미끄러운 바닥을 걸을 때에 조심하기 등
질식사고 : 구슬과 작은 자석 등의 물체 입에 넣지 않기 등
중독사고 : 세제, 살충제 등 먹어선 안 되는 음식 먹지 않기 등
절단사고 : 칼, 가위 등을 사용할 때에는 조심해서 사용하거나 어른에게 부탁하기 등
안전사고 발생 시의 행동
안전사고 발생 시 해야 하는 행동 수칙에 대해서 인지하도록 한다.
안전에 영향을 주는 요소 강조
어느 누구도 절대적으로 위험으로부터 자유로울 수는 없다는 것을 강조하고 가정 내 안전사고를 줄이고 안전 실행 활동을 이행하는 것을 강조한다.
정 리
수업 마무리
지금까지 논의한 수업의 내용을 정리하면서 논의된 내용을 실천해보도록 의지를 북돋아 준다.
Ⅲ. 결 론
가정 내에서 일어나는 아동의 안전사고가 매년 늘어가고 있어 이에 대한 근본적인 대책마련이 시급한 실정이다. 가정은 아이들이 생활하는 가장 안전한 곳이어야 한다. 따라서 가정 내의 부모의 안전책임을 높여야 하며, 아동 스스로 안전사고를 예방할 수 있는 자기조절능력을 키워나가야 한다. 따라서 체계적이고 다양한 가정 내 안전사고 예방교육 프로그램 개발이 필요하다. 위에서 볼 수 있듯이 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형에 맞는 아동의 가정 내 안전과 사고예방을 위한 교육학습 지도계획이 마련되었다. 이를 토대로 가정 내 안전점검 및 사전예방교육 효과를 극대화 할 수 있는 노력들이 지속되기를 희망한다.
◈ 참고문헌
김형태. 학교안전사고 사례분석 연구 : 전라북도 지역 초등학교를 중심으로. 한국교원대학교 교육정책전문대학원. 2015
신선영. 실험안전사고 예방프로그램 적용을 통한 초등학생들의 안전 의식 및 지식의 변화. 진주교육대학교 교육대학원. 2009
김영임, 박영임, 이규영 『보건교육』 한국방송통신대학교 2013
이경희, 권수자 외 3명 저 『보건교육』 수문사 2014
최연희, 김봉임 외 3명저 『보건교육학』 정담미디어 2012
조의영 <운항승무원 건강증진을 위한 PRECEDE모형의 적용 및 검증> 연세대학교 대학원 [2001] [국내박사]

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