누리과정에 기초한 영유아 수학교육활동에 대한 본인의 견해에 대해 논의하시오

소개글

누리과정에 기초한 영유아 수학교육활동에 대한 본인의 견해에 대해 논의하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 영유아 수학교육활동이란

2. 누리과정과 유아 수학교육의 방향

3. 누리과정에 기초한 영유아 수학교육활동
1) 수와 연산의 기초개념 알아보기
2) 공간과 도형의 기초개념 알아보기
3) 기초적인 측정하기
4) 규칙성 이해하기
5) 기초적인 자료 수집과 결과 나타내기

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

유아들의 수학교육은 공식적인 교육이 일어나기 이전부터 주위 환경의 탐색과 상호작용을 통해 자연스럽게 이루어진다. 유아기 때 형성되는 ‘많고 적음’, ‘길고 짧음’, 그리고 ‘조금 또는 전부’ 등과 같은 비형식적 수학개념들은 이후의 수학적 체계를 구성하는 데에 영향을 미칠 뿐 아니라 초등학교 입학 후 형식적 수학개념을 형성하는 기초적 역할을 하기 때문에 중요하게 고려되어 진다. 수학적 사고 기능은 가설설정, 문제해결, 의사소통 등과 같은 과학적 사고과정과 개념들을 학습하는 데에 필수적인 요소이며 21세기 과학기술 사회에서 요구되어지는 논리적이고 창의적 사고능력을 형성하는 것에도 깊은 영향을 준다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 누리과정에 기초한 영유아 수학교육활동에 대한 본인의 견해에 대해 논해 보았다. 수학교육에 있어 교사의 역할은 유아들에게 풍부한 수학적 내용과 경험을 선정하여 제공하며 상호작용 하는 것이라 할 수 있는데, 홍혜경(1999)은 교사의 수학지도시 고려해야할 사항으로 첫째, 수학활동은 유아자신에 의해 구체적 문제를 조작, 변형해보는 경험을제공하는 것을 기초로 한다. 둘째, 수학활동 과정 중에 교사는 유아들 자신이 이해하고 있는 것, 해결방법 등을 서로 언어로 표현하여 보고 토의하도록 격려한다. 셋째, 교사는 유아의 해결 방법을 존중하고, 특히 일상적이 아닌 방법으로 해결하려는 시도를 격려해 주어야 하고, 유아의 창의적인 문제를 격려하기 위해서 실수를 허용하는 분위기를 조성한다. 넷째, 교사는 수학활동의 결과인 답보다는 그 과정이나 유아의 잘못된 반응과 설명에 관심을 가진다. 다섯째, 교사의 사고를 자극하고 격려하는 말이나 질문은 수학활동의 주요 부분이 되어야 한다. 여섯째, 유아가 지닌 기존의 수학적 지식을 새로운 학습의 기초로 활용하고, 실제 문제 상황에 활용할 수 있도록 하기 위해서 교사는 주변에서 자연적으로 일어나는 일상생활과 수학학습을 연결지을 수 있는 상황에 민감해야 한다고 하였다.
참고문헌
교육인적자원부, 유아를 위한 수학교육 활동자료, 2005.
교육과학기술부, 3~5세 연령별 누리과정 지침서, 교육과학기술부, 2013.
김정숙, 유아 수학교육의 효율적 운영을 위한 협력적 실행과정과 의미, 중앙대학교 대학원 박사학위논문, 2012.
김진희, 3~5세 누리과정 교사용 지도서 수학 관련 활동에 제시된 교사의 수학적 과정 질문 유형 분석, 방송통신대학교 대학원석사학위논문, 2015.

키워드

누리과정,   수학,   수학교육,   수학교육활동,   영유아,   유아 수학교육