학교사회복지의 개념(학교사회복지의 정의 목적 대상) 학교사회복지 발달과정(미국과 한국의 학교사회복지 역사) 학교사회복지의 실천모델 학교사회복지 개선과제

소개글

학교사회복지의 개념(학교사회복지의 정의 목적 대상) 학교사회복지 발달과정(미국과 한국의 학교사회복지 역사) 학교사회복지의 실천모델 학교사회복지 개선과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

학교사회복지

I. 학교사회복지의 개념
1. 학교사회복지의 정의
2. 학교사회복지의 목적
3. 학교사회복지의 대상

II. 학교사회복지의 발달과정
1. 미국의 학교사회복지의 역사
1) 학교사회복지의 도입기(1900~1930년대)
2) 전문화 시기(1940~1970년대)
3) 통합서비스 시기(1980년 이후)
2. 우리나라 학교사회복지의 역사

III. 학교사회복지의 실천모델
1. 전통적 모델
2. 학교변화모델
3. 지역사회학교모델
4. 생태체계모델

IV. 학교사회복지의 과제

* 참고문헌

본문내용

나 학생이나 부모의 특성을 변화시킴으로서 학생이 학교에 잘 적응하고, 학습기회를 효과적으로 활용할 수 있도록 돕는 것이다. 학교사회복지사의 기술은 개별사회사업 방법에 기초를 두고 있으며, 주로 학생과 부모에게 가능성을 부여하고, 지지해 주며, 학생 개개인을 돕는 방향으로 학교 내에서 협력하고 상담해 준다.
2) 학교변화모델
학교변화모델의 초점은 기관변화 모형이라고도 한다. 이 모델은 학교체계 그 자체가 학생들의 학교 부적응과 학업 미성취의 원인이 된다고 보는 관점이다. 즉, 학교 내에 있는 모든 사람, 학생, 교사, 교감, 교장, 서무직원 등 모든 사람들은 학교사회복지사의 개입을 위한 잠재적 표적이 된다.
이 모델의 주요 초점은 역기능적인 학교의 규범과 조건에 있으므로 학교의 상태를 변화시키는데 개입의 목적이 있으며, 학교에 있는 모든 사람과 제도를 변화시키는데 있다.
그러므로 학교사회복지사는 교장을 비롯한 모든 사람들이 학생들의 학습과 학교 적응을 저해하는 여러 가지 조건들을 변화시키도록 돕고, 학생과 가족들이 역기능적 역할을 제거할 수 있도록 집단지도를 실시한다.
3) 지역사회학교모델
이 모델은 지역사회로 부터 박탈되거나 혹은 차별대우를 받는데 대하여 초점을 두고 있으며, 학교는 여기에 소속된 모든 인원들이 학교를 위한 자원을 조직하고, 지역사회에 대하여 이해와 지지를 향상시킨다. 또한 소외된 학생들을 지원하는 학교 프로그램을 발달시켜서 학생들의 학습과 적응력에 영향을 미치는 조건들을 향상시킨다. 학교는 학생들의 교육적, 사회적 기능을 발휘하는데 장애가 되는 조건들을 사정하여 학생들을 전인적으로 교육시철 수 있도록 돕는다.
학교사회복지사의 활동은 학교의 역할과 필요성을 지역사회에 홍보하여 학교에 대한 이해와 지지를 얻도록 한다. 여기서 사회복지사의 역할을 충분히 발휘하기 위해서는 지역사회와 학교와의 관계를 친밀하게 지속시켜야 하며, 사회복지사의 개입과 대변을 위한 고도의 숙련된 기술이 필요하다.
4) 생태체계모델
생태체계적 모델은 사회사업실천을 전망하고 개입의 표적을 설정하기에 가장 적절한 관점이다. 이 모델은 클라이언트 상황의 한 부분이나 한 체계 혹은 한 가지 특징에 관심을 두지 않는 것이다. 생태체계모델은 여러 체계 사이에 다양하고 복합적인 상호작용과 교류에 대한 모형이다. 이 모델은 학교조직, 학생, 부모, 교사, 학교운영자 등 모든 사람에게 교육과 성장을 촉진시키는 것이다.
생태체계모델의 초점은 학생들의 표적집단을 명백히 설정하는 것과 또한 학생들이 환경으로부터 스트레스를 받는 시점에서 그들의 성격특성, 학교, 지역사회 및 가족들과의 상호작용을 강조한다.
IV. 학교사회복지의 과제
우리나라의 교육환경은 과밀학급, 학생 개인의 특성을 무시한 획일화된 교육, 입시위주의 교육환경 등으로 말해 학생 개인의 존엄성과 특성을 존중받지 못하고 있으며, 전인교육이 이루어지지 못하고 있는 실정이다.
우리나라 학교사회복지제도는 학교와 학생 중심이 아닌 교육자 중심의 발상으로 제도 자체에 대한 이해가 되지 않아 제대로 된 학교사회복지외 첫발을 내밀지 못하고 있는 실정이다. 이러한 점에서 학교사회복지의 과제를 제시하면 다음과 같다.
첫째, 학교사회복지의 제도적인 측면에서 학교사회복지에 대한 정의가 명확해져야하며, 학교사회복지사의 신분과 자격이 제도화되어야 한다.
둘째, 학교사회복지의 서비스 대상을 학교부적응학생을 대상으로 중심으로 하되, 전체 학생으로 그 대상을 확대해야 할 것이다. 학교부적응 학생에게는 치료적 개입을, 잠재적 부적응의 가능성을 지니고 있는 학생들을 대상으로는 예방적 개입을 해야 할 것이다.
셋째, 학교사회복지의 실천을 위하여 학교사회사업가의 양성이 필요하다. 이를 위해 학교사회복지사에 대한 교육과정개발과 교육훈련 프로그램 개발이 이루어져야 할 것이다.
넷째, 학교사회복지의 활성화를 위한 이론개발과 학교사회복지사의 조직형성, 학교사회복지실천 프로그램의 개발 등을 위한 노력이 필요하다.
* 참고문헌
한국 사회복지실천과 복지경영 : 최성균/이준우 저, 파란마음, 2017
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
지역사회복지와 사회복지시설 : 이병록 저, 청목출판사, 2007
사회복지실천론 : 이영분/김기환 등 저, 동인, 2010
현대 복지국가의 사회복지교육 : 현외성 저, 공동체, 2014
사회복지 행정실무 : 이세형 저, 양성원, 2017
사회복지의 이해 : 윤찬영 저, 정민사, 2017
사회복지 사례관리 : 이채석 저, 어가, 2017

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