방통대 간호학과 4학년 2학기 교육심리학 과제물

소개글

방통대 간호학과 4학년 2학기 교육심리학 과제물에 대한 보고서 자료입니다.

목차

서론, 본론, 결론

본문내용

인 상태를 유지하려고 하며, 확실한 보호 장치로부터 보호받고자 한다.
(3) 소속감과 사랑의 욕구 : 어떤 단체에 소속되어 소속감을 느끼고 주위 사람으로부터 사랑받고 있다는 것을 느끼고자 하는 욕구의 단계이다. 무리를 이루고 소속이 되어 무언가를 함께하고 공유하고 싶어 하는 성향을 가진다. 또한 이별에 대해서 두려워 하고 불안감을 느끼며, 가까이 지내는 사람들과의 친밀한 관계를 유지하고 싶어한 다.
(4) 존중의 욕구 : 누군가에게 인정받고 존경받고자 하는 욕구로서, 타인에게 호의적인 평가를 받고 싶어 하며 자부심을 유지하고 싶은 욕구이다. 이 시기의 욕구가 충족되 어지면 사람들은 자신감이 생기게 되지만, 반대로 욕구 충족이 되지 않으면 열등감 이나 나약함을 느끼게 되고, 무기력해진다.
(5) 자기실현의 욕구 : 최상위의 욕구로 자신의 잠재성을 실현시킴으로서 자신의 완성시 켜 자기만족을 느끼고자하는 욕구를 가지는 단계이다. 자신이 도달할 수 있는 최상 의 정점에 이르고자 하는 욕구이며, 이러한 욕구의 단계는 하위단계의 욕구인 생리 적 욕구, 안전의 욕구, 소속감과 사랑의 욕구, 그리고 존중의 욕구가 먼저 충족되어 야만 도달할 수 있다.
3) 동기위계설의 교육적 시사점
동기위계설은 다양한 사회 환경 또는 직장환경 등에서 동기 부여의 맥락으로 많이 활 용되고 있다. 특히 교육 분야에서 학습동기의 부여로서 동기위계설을 적용할 수 있는 데 교육자가 학습자가 필요로 하는 욕구에 대한 단계의 정확한 판단으로 적절한 욕구 의 충족과 함께 학습자가 상위 욕구 단계로 진행할 수 있게 지지하면서 학습자가 가진 잠재력을 모두 발휘할 수 있도록 도와주는 것이다. 하지만 동기위계설은 인간의 욕구 가 꼭 순차적으로 일어나는 것을 아니라는 지적을 받고 있다. 기본적인 욕구가 충족되 지 않아도 그 상위 욕구가 더 먼저 일어날 수도 있고 그 진행방향이 오히려 역행으로 일어날 수도 있다는 것이다. 또한 이러한 욕구단계설이 모든 사람에게 적용 가능하지 않다는 점이 한계점으로 지적되고 있다.
Ⅱ. 결론
인간의 지능은 상호 관련되어 있고 독립적으로 또는 상호의존적으로 작용한다는 것을 알게 되었다. 다중지능이론의 교육적 시사점을 바탕으로 보면 학습자의 능력에 따라 다양한 교육이 이루어진다면 학습자의 능력을 최대한으로 끌어낼 수 있는 교육이 이루어 질 것이다. 학교에서 교육을 할 때 이 다중지능이론에 기반을 둔 수업이 진행되도록 연구하고 노력하는 것이 필요하다고 생각이 들었다.
또한 인간의 욕구를 단계별로 나누어 생각하면 그 단계에 맞는 욕구를 충족시키면서 교육에 적용시킨다면 교육적 측면에서 이루어질 수 있는 큰 효과를 거둘 수 있을 것이다.
또한 이러한 이론들의 장점뿐만 아니라 한계점도 극복할 수 있는 방향에 대해 더 나아가 고민해 본다면 좋을 것 같다.
Ⅳ. 참고문헌
이성진, 박성수(1999). 교육심리학. 한국방송통신대학교
신명희, 강소연(2014). 교육심리학. 학지사
임효진(2016). 교육심리학. 학이시습
권대훈(2015). 교육심리학의 이론과실제. 학지사

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