[한국어 문법 교육론] 외국인 학습자를 위한 담화표지 교육 방안 연구 - 담화표지 ‘아니’를 중심으로

소개글

[한국어 문법 교육론] 외국인 학습자를 위한 담화표지 교육 방안 연구 - 담화표지 ‘아니’를 중심으로에 대한 보고서 자료입니다.

목차

< 목 차 >

Ⅰ. 서론
1.1 연구 목적
1.2 연구 내용과 방법
1.3 선행연구

Ⅱ. 담화표지의 개념과 기능
2.1 담화표지의 개념
2.2 담화표지의 기능
2.2.1 화제와 청자의 결속
2.2.2 화자와 화제 결속
2.2.3 화제와 화제 결속

Ⅲ. 구어자료에서 담화표지 ‘아니’의 사용
3.1 담화표지 ‘아니’의 사전적 의미
3.2 구어자료에서 담화표지 ‘아니’의 사용

Ⅳ. 담화표지 ‘아니’의 교육방안
4.1 베스킨라빈스 31
4.2 문장을 찾아라
4.3 드라마 더빙하기

Ⅴ. 결론

본문내용

이때 난이도에 따라 단계별로 점수를 달리하여 학습자들이 적극적으로 참여할 수 있도록 해야 한다. 중급 이상의 학습자들일 경우에는 단순히 문장만을 찾는 것이 아니라 각각의 문장에서 ‘아니’가 어떠한 문맥적 의미로 사용되고 있는지를 찾아내도록 하는 것도 활동의 한 가지 방법이 될 수 있다.
4.3 드라마 더빙하기
‘별에서 온 그대’ 뿐만이 아니라 이슈가 될 만한 드라마를 소리 없이 학생들에게 보여준 후 짝 활동 혹은 모둠 활동으로 담화표지 ‘아니’를 사용하여 제시된 드라마의 상황에 맞는 대본을 작성하도록 한다. 대본을 작성하고 난 후에는 성우처럼 드라마 더빙을 하거나 역할극을 해보도록 한다. 대본을 작성하게 해 봄으로써 쓰기 활동을 할 수 있고 완성된 대본을 발표하게 함으로써 읽기와 말하기 활동을 할 수 있으며 다른 학생들의 발표를 들으면서 듣기 활동 또한 할 수 있다. 그리고 교사는 학습자들이 만든 문장을 통해 담화표지 “아니”를 제대로 이해했는지 확인할 수 있다.
Ⅴ. 결론
학습자들이 언어를 배움에 있어서 단계가 높아질수록 의사소통의 정확성뿐만이 아니라 유창성에도 관심을 가지게 된다. 그러므로 한국어 교육에서 담화표지에 대한 학습은 학습자들의 자연스럽고 유창한 대화를 위해 꼭 필요하다. 따라서 본 연구는 한국어를 배우는 학습자들에게 담화표지에 대한 이해를 높여 주고 그 중에서도 담화표지 “아니”에 대한 다양한 예를 제시하여 담화표지 사용에 대한 이해에 도움을 주고자 하였다.
1장에서는 연구의 목적을 제시하고 담화표지와 관련된 선행연구를 살펴보았다. 선행연구를 살펴 본 결과 담화표지의 교수방법에 대한 연구가 필요함을 알 수 있었다.
2장에서는 담화표지의 개념과 화제와 청자의 결속, 화자와 화제 결속, 화제와 화제 결속에 대한 담화표지의 기능에 대하여 살펴보았다. 담화표지의 기능과 함께 대표적으로 사용되는 담화표지에 대해서도 함께 알아보았다.
3장에서는 여러 담화표지 중에서도 담화표지 ‘아니’의 의미와 한류열풍을 이끈 드라마 ‘별에서 온 그대’에서 담화표지 “아니”의 사용에 대해 알아보았다. 담화표지 “아니”를 다섯 가지의 문맥상의 의미로 분류하여 각각의 의미에서 어떻게 사용되고 있는지를 살펴보았다.
4장에서는 담화표지 “아니”를 효과적으로 교육하기 위한 3가지 활동 ‘베스킨라빈스 31, 문장을 찾아라, 드라마 더빙하기’를 제시하였다. 담화표지 ‘아니’ 뿐만이 아니라 다른 담화표지나 다른 문법 요소들을 교육할 때도 활용할 수 있는 활동들이었다.
본 연구는 담화표지 “아니”를 드라마 ‘별에서 온 그대’ 대본을 통해 사용되는 예를 제시하고 있지만 본고에서 제시한 것처럼 드라마 몇 회 분의 대본이 아니라 1회부터 21회까지 전체 대본을 분석하여 각 회당 담화표지 ‘아니’가 몇 번 사용 되었는지, 그 중에서도 어떤 문맥상의 의미가 많이 사용되었는지 등의 사용분포를 자세히 분석하지 못했다는 한계점이 있다. 또한 담화표지의 선행연구에서도 그러하였듯이 담화표지에 대한 교수방법이 더 구체적이고 체계적으로 구성될 필요가 있다고 생각한다. 담화표지의 효과적인 교육방법을 위한 구체적인 활동들을 앞으로도 계속해서 모색해 나가야 할 것이다.
< 참고문헌 >
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