[유아치료법] 미술치료 [조형활동 창조성 개념 정의 견해 매체 게슈탈트 K-HTP 검사 개요 사례 집안 그리기 꼴라쥬 기법 테두리 법]

소개글

[유아치료법] 미술치료 [조형활동 창조성 개념 정의 견해 매체 게슈탈트 K-HTP 검사 개요 사례 집안 그리기 꼴라쥬 기법 테두리 법]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 미술치료의 이해

1. 조형활동과 창조성
2. 조형의 생리적, 심리적 의미
3. 미술치료의 개념과 견해
가. 미술치료의 개념과 정의
나. 미술치료의 견해
(1) Naumburg(치료에서의 미술 : Art in Therapy)
(2) Krammer(치료로서의 미술 : Art as Therapy)
(3) Ulman(통합적 입장)
4. 미술치료의 속성과 장점
가. 일반적인 속성과 효과
나. 아동미술 치료에서의 효과
5. 미술치료의 적용
가. 치료실의 물리적 환경
나. 치료시간의 구성
다. 미술 매체
라. 적용대상에 따른 미술치료 방법
(1) 개인미술치료
(2) 집단미술치료
6. 미술치료의 개념적 모형
가. 정신역동적 접근의 미술치료 모형
(1) 정신분석적 미술치료
(2) 융학파의 분석적 미술치료
나. 현상학적 미술치료 모형
다. 게슈탈트 미술치료 모형
라. 인간중심 미술치료 모형
마. 행동적․인지적․발달적 미술치료 모형
7. 아동미술치료 과정에서의 단계
8. 그림 분석의 준거(準據)
가. 정신분석에 의한 準據
나. A. Maslow의 욕구체계 準據
9. K-HTP 검사의 개요
가. 동적 집 - 나무 - 사람 (K-HTP) 그림 검사의 발전
나. K-HTP 분석시 고려해야 할 사항
10. V . Lowenfeld의 아동화 발달단계
가. 그림 그리는 순서의 발달
나. 연령에 따른 발달
다. 그림에 나타난 성격 진단
11. 미술치료 기법
12.미술치료사의 자질

Ⅱ. 미술치료 사례
1. 집안 그리기
2. 꼴라쥬 기법
3. 테두리 법
4. 가족을 그린 그림(6세 남자아이)
5. 인물화(초등학교 6학년 남자아이)
6. '왕따' 당하는 아이
7. TIC 장애(주의력 결핍 과잉 행동장애)를 가지고 있는 아이
8. 자폐가 의심되는 아이
Ⅲ. 미술치료의 실제
1. 난화 게임
2..동적 집-나무-사람(KHTP) 그림 검사

참고문헌

본문내용

감정을 표현할 수 있고 거부감을 줄일 수 있으며 가족이나 친구에게 말하고 싶은것,주고 싶은것 등을 자연스럽게 표현할 수 있는 치료기법으로 최근에 가장 많이 사용되고 있다.
3. 테두리 법
가. 방법
도화지에 테두리를 그어서 준다. 이 때 자를 사용하지 않도록 하며 자연스러운 테두리 안에서만 그림을 그리도록 한다.
나. 준비물
도화지,크레파스,물감 (그릴 수 있는 것)
다. 설명
테두리 안에 그림을 그리거나 채색하게 하여 과잉행동이나 산만한 아이들이 스스로의 행동을 적절히 자제하는 능력을 기르게 한다.묘화를 자극하고, 공포를 줄일 수 있어 자아가 허약한 환자들에게 많이 사용되고 있다.
4. 가족을 그린 그림(6세 남자아이)
가. 치료 전
어린 시절 엄격한 부모에게 받은 상처를 자신의 아이에게 부적절한 방법으로 투사하여 정서적인 결핍과 충동장애를 갖게 된 아이의 그림. 주변 환경에 비해 가족의 인물묘사가 무척 작게 이뤄져 원만하지 않은 가족관계를 보여주고 있다. 돌발적이고 충동적인 엄마에게 받은 공격성이 가족과 관계없는 인물(도둑과 경찰대장)을 그림으로 그리게 하였으며 자신보다 약한 동생을 거부해 가족 그림에서 아예 제외시키는 심리적 역동이 드러난 그림.
나. 치료 후
3개월 후 가족화에 많은 변화가 나타났다. “아빠와 엄마, 나는 기차놀이를 하는데 동생은 하기 싫다고 뒤에서 밧줄을 잡고 있는 거예요”라고 그림 설명을 했다. 초기 그림에 비해 인물상이 커졌으며 동생을 표현해, 동생에 대한 거부감이 많이 완화된 것을 알 수 있다.
5. 인물화(초등학교 6학년 남자아이)
가. 치료 전
아이에 대한 기대가 너무 높은 부모의 부적절한 양육태도로 4세에 벌써 천자문을 다 떼었을 정도로 영리한 아이임에도 불구하고 “난 아무 것도 할 수 없는 사람이다”, “나는 왕따다”라고 생각하는 낮은 자존감을 갖고 있으며, 학교에서는 수업 이탈, 주의 산만, 도벽 등의 행동 장애를 보인다. 자신의 요구대로 만족하며 살고 싶은 아기의 모습으로 되돌아가고 싶은 퇴행적 욕구가 표현되었다.
나. 치료 후
4개월 후의 그림에서 \'날라리(날파리·20·男)\'라고 쓰고 넓은 어깨를 가진, 몸도 마음도 성숙한 20대 남성을 그렸다. 위축된 자아로부터 벗어나 자유로움을 즐기며 힘을 과시하고 싶은 내적 성장 동기의 표현으로 보인다.
6. \'왕따\' 당하는 아이
나무 주변에 자신을 괴롭히는 존재들이 있고, 뿌리를 강조한 것으로 미루어 보아 본능적인 욕구가 강한 것을 알 수 있다. 구불구불 뻗어나간 가지의 끝이 다시 안으로 오므라든 표현에서 자신의 욕구를 채우지 못하는 억압된 공격성을 보이고 있다. 현재 정서 상태를 표현하는 줄기에서 왕따 당함으로 인하여 고통받고 있는 자신의 내재된 분노 감정을 의인화하여 표출한 것을 알 수 있다.
7. TIC 장애(주의력 결핍 과잉 행동장애)를 가지고 있는 아이
환경에 밀려 작아진 나무는 위축된 자아를 표현하고 있다. 가지 끝이 닫힌 것은 또래 관계가 원활하지 못함을 나타내고 줄기에 그려진 새 둥지와 나이테는 상처와 보호받고 싶은 욕구를 알 수 있다.
8. 자폐가 의심되는 아이
가족화에서 가족과 가족 사이를 서로 구분 지어 그렸다. 가족과의 상호작용에 문제가 있음을 보여준다. 매사에 규칙적인 것을 선호하는 경향은 인물을 기호처럼 표현한 것을 보면 알 수 있다
Ⅲ. 미술치료의 실제
1. 난화 게임
가. 준비물
8.5\"x11\"의 종이 (A4용지도 무방)1장, 연필, 지우개, 색연필, 크레파스,싸인펜
나. 실시 방법
그림 그리기를 어려워 하는 환자들에게 특별한 도식이나 보편적인 양식에 익숙하여, 특히 상상력이 부족한 아동에게 난화는 도움이 된다. 난화는 환자로 하여금 긁적거리기를 통해 창조하지 못했던 이미지를 발견하고 그리도록 해주며, ‘숨어있는 이미지’가 출현하도록 도와준다.
난화상호 이야기 만들기법은 치료자와 내담자가 각기 서로 제시해준 난화에 이미지를 찾아 형상을 그리고 서로 번갈아가며 이야기를 만들어 나간다. 중증장애아보다 경도장애아나 말을 할 수 있는 아동에게 더 좋다.
2. 동적 집-나무-사람(KHTP) 그림 검사
각각의 집, 나무, 사람을 보고도 어느 정도의 정보를 얻을 수는 있지만 한 장의 종이 위에 집, 나무, 사람을 그리게 함으로써 집, 나무 , 사람을 서로 비교하면 내담자에 대한 더 많은 정보를 얻을 수 있다.
(1)준비물
8.5\"x11\"의 종이 (A4용지도 무방)1장, 연필, 지우개
동적 집-나무-사람(KHTP그림 검사는 한 장의 종이 위에 집, 나무, 사람을 함께 그리는 것이다.
(2)실시 방법
KHTP의 실시할 때 지시사항은 다음과 같다.
“이 종이 위에 집, 나무 그리고 어떤 행동을 하는 사람의 전체 모습을 그리시오.
사람의 전체 모습을 그릴 때 만화나 혹은 막대기와 같은 모양의 사람은 그리지 마시오.”
만약 피검자에게 위와 같이 지시를 했음에도 불구하고 만화나 막대 인물상을 그릴 경우 다시 한번 그리게 하는 것이 좋다. 그러나 다시 한 번 그리게 하였을 경우에도 역시 만화적으로 그리거나 막대형의 그림, 또는 추상적인 그림일 경우에는 HTP에서와 마찬가지로 해석적인 유의미성을 지닌다고 할 수 있다. 즉, 검사에 대한 거부감이나 저항의 표시일 수 있다.
참고 문헌
1. 김동연.최외선 편저(2002), 아동미술치료, 대구: 중문출판사
2. 김금숙(2001), 그림을 통한 심리이해와 미술치료, 도서출판 템
3. 로버트 번스-시애틀 인간개발 연구소(2001), 동적 집-나무-사람 그림 검사, 하나의학사
4. 김동연.최외선 편저(1999),가족미술치료의 이론과 실제,대구: 동아문화사
5. 한국미술치료학회(1994), 미술치료의 이론과 실제,대구: 동아문화사
6. 김동연.공마리아.최외선 편저(2002) HTP와 K-HTP 심리진단법, 동아문화사
7. 김금숙(1998), 미술치료 프로그램의 효과적인 활용, 도서출판 템
8. 양참삼(2000),인간관계론, 경문사
9. 김정규(1995),게슈탈트 심리치료,학지사
10. 한국미술치료학회(2003),한.미.일 미술치료 국제학술대회,한국미술치료학회
11. 노안영.강신영(2003), 성격심리학, 학지사

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