교수 학습의 과제와 발전 방향

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교수 학습의 과제와 발전 방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 머리말

2. 한국어 교수법 연구의 전제
2.1. 한국어 교육학의 성격
2.2. 한국어 교수법 연구의 위상

3. 외국어 교수법의 종류와 특징
3.1. 문법번역식 교수법(Grammar-Translation Method)
3.2. 직접 교수법(The Direct Method)
3.3. 청각구두식 교수법(The Audiolingual Method)
3.4. 인지주의적 접근법(The Cognitive Approach)
3.5. 침묵식 교수법(Silent Way)
3.6. 전신 반응법(Total Physical Response)
3.7. 자연적 접근법(Natural Approach)
3.8. 의사소통적 접근법(Communicative Approach)

4. 한국어 교수 학습의 과제

5. 미래 지향적 교수법의 모색
5.1. 일반 목적을 위한 한국어 교수 학습에 대한 교수법 모색
5.2. 특수 목적을 위한 한국어 교수 학습에 대한 교수법 모색
5.3. 문화교육이 병행될 수 있는 한국어 교수법의 개발

6. 맺음말
참고문헌

본문내용

아니라, 학습자의 진정한 목표 요구(target needs)는 무엇이며 학습 요구(learning needs)는 무엇인가에 대해 심도 있는 연구가 이루어져야 한다.
그간의 연구들을 보면 학습자의 요구분석 역시 교수자 입장에서 교수법을 선택하고 교수 내용을 선정하고 배열하기 위해 수행된 것이라 해도 과언이 아닐 것이다. 교수의 측면에서 학습자가 목표 상황에서 적절하게 기능을 수행하기 위해 학습자가 알아야 하는 것(necessities)과 필요한 것들 중 보충해야 할 점들(lacks)이 면밀히 파악되어야 한다. 그리고 학습의 측면에서는 학습자가 주체적으로 원하는 것들에 대해서 개별 학습자의 입장에 따라 구별되어 구체적으로 기술되어야 제대로 된 요구 분석이 될 것이고 이 결과가 교수법의 선택으로 연결될 수 있을 것이다. 아울러 학습 요구, 즉 언어항목, 기술, 전략 등을 어떻게 학습하고 있는지를 구별하여 파악해야 앞서의 학습목적에 맞는 교육과정이나 교수요목의 설계, 교재의 개발 및 그에 따른 교수법이 선택되고 개발되고 발전될 수 있을 것이다.
한국 문화교육의 방법론의 개발 역시 앞에서 말한 바대로 의사소통 능력의 배양이 한국어교육의 목표가 되고 이를 위해 다양한 유형의 과제가 개발되어야 하는데 이때 과제는 실제성을 가져야 할 것이다. 그렇다면 이들 과제구성의 바탕은 한국의 공시적, 통시적 문화를 기반으로 할 수밖에 없고, 지식이 아닌 능력으로 획득될 수 있도록 문화교육 역시 연계되어야 한다. 이런 의미에서의 문화교육 방법론의 개발이 필요하다고 제언하였다.
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