[영유아프로그램개발과평가 2018] 하이스코프 프로그램의 이론적 기초 교육목표 및 원리 교육과정에 대해 설명하고 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시오

소개글

[영유아프로그램개발과평가 2018] 하이스코프 프로그램의 이론적 기초 교육목표 및 원리 교육과정에 대해 설명하고 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
  1. 영유아프로그램의 개요
    1) 영유아의 발달과 영유아프로그램
    2) 영유아프로그램의 모형
    3) 영유아프로그램의 중요성
  2. 하이스코프 프로그램 [high scope]
    1) 이론적 기초
    2) 교육목표 및 원리
    3) 교육과정과 내용구성
  3. 한국 유아교육 현장에의 적용시 강점과 약점
    1) 강점
    2) 약점

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

자율적으로 정돈할 수 있게 된다. 즉 교실의 모든 자료들은 유아의 손이 쉽게 닿을 수 있는 선반 위에 있어야 하고 자료의 명칭이 명확하게 붙여져야 한다. 일반적으로 자료의 사진이나 그림 또는 윤곽을 그려서 자료가 놓을 위치에 붙여 놓을 수 있는데 이렇게 함으로써 유아는 자신이 사용한 모든 교구를 적절한 장소에 갖다 놓을 수 있게 된다.
④ 화상시간
이 시간은 계획-실행-평가 주기의 마지막인 평가시간으로 화상시간이라고 부른다. 이 시간에 유아는 작업시간에서 경험한 일들을 자신의 발달수준에 맞는 방법으로 표상할 수 있게 된다. 예를 들면 유아는 자신이 계획한 활동에 참여한 친구 이름들을 회상해 보거나 활동 중에 문제가 되었던 일들을 다시한번 생각해 볼 수도 있다. 또는 자신이 한 활동을 그림으로 그리거나 모형으로 만들 수도 있고 또 계획한 바를 다시한번 검토할 수 있으며 자신이 한 활동들을 언어로 묘사할 수도 있다. 이처럼 화상시간은 계획-실행-검토 주기의 마지막 활동이지만 만약 유아가 좀 더 활동을 하고 싶어 하면 새로운 계획을 세움으로써 다시 계획-실행-검토의 주기가 시작될 수 있다.
⑤ 소집단 활동시간
소집단 활동은 세계의 어느 유아교육기관에서나 볼 수 있는 것으로서 일정한 시간동안 교사가 제시한 활동에 유아들이 참가하는 것이다. 하이스코프 프로그램에서도 이 소집단이 활동시간에 교사가 구조화된 활동을 제시하거나 교사가 제시한 문제들을 유아는 자신의 아이디어를 사용하여 해결하게 된다. 소집단 활동들은 하이스코프 프로그램에서 말하는 주요 경험에서 뽑은 것이다. 즉 유아의 문화적 배경, 야외학습, 여행, 사계절, 요리, 예술 또는 미술, 과학, 컴퓨터 등 기타 영역에서 유아의 연령에 적절한 활동이나 과제에서 주요 경험을 할 수 있다. 소집단 시간은 유아의 요구, 능력, 흥미에 따라서 실시되며 교사가 미리 처방한 학습 시제에 따라서 실시되는 것은 아니다. 유아가 적극적으로 탐구하고 자료를 사용하고 선택하고, 또 문제를 해결하는 동안 교사는 개방식으로 질문을 하고 또 문제해결의 상황을 부수적으로 만들어 줌으로써 유아의 사고와 활동을 확장시켜 준다.
⑥ 대집단 활동시간
이 대집단 활동시간에는 모든 유아도 교사와 함께 10~15분 동안 모여서 게임하기, 노래 부르기, 손인형놀이, 기본적인 율동이나 운동 또는 악기를 연주하거나 특정한 활동을 다시 한번 재현할 수 있다. 이 시간에는 모든 유아가 참여하며 자신의 아이디어를 다른 사람과 나누게 된다.
3. 한국 유아교육 현장에의 적용시 강점과 약점
1) 강점
하이스코프 교육과정에서 교사는 유아와 더불어 능동적 학습자 역할을 담당한다. 우리나라 유아교육 현장에서 아동들에 대해 매일의 일과 계획 및 다양한 주요 경험활동을 진행함으로써 개별 유아에 대한 통찰력을 가지고 지지적이고 적극적인 방식으로 상호작용을 이끌어 나갈 수 있다는 장점이 있다. 유아교육현장에서 상호작용자로서의 교사는 하이/스코프 교육과정에서 매우 중시되는 것으로 교사는 세분화된 학습주제나 내용을 제공하는 대신 유아가 자신의 발달 수준에 적합한 과제를 수행할 수 있도록 하는 강점을 지닌다.
또한 대화상대방으로서 교사는 개방형 질문을 통해 자유롭고 풍부한 대화를 이끌어 나갈 수 있고 유아교육 현장에서 유아 간의 언어적 상호작용을 촉진시킬 수 있다는 장점이 있다. 집단면담 등을 통한 부모와의 의사소통에 대해 교사는 개별 유아에게 적절한 정보를 부모에게 제공하고 개별 가정의 고유한 문화에 대한 정보를 제공받아야 하므로 부모와 교사가 각자 자신이 담당하고 있는 영역에 대해 전문가라는 마인드를 고착시켜 주는 장점이 있다.
2) 약점
우리나라에서 공식적으로 하이스코프 교육과정이 도입된 것은 최근의 일로 2004년 1월 하이스코프 한국 시범학교가 개원하면서 소개되었다. 그러나 한국에서 한국 아동을 대상으로 실시되고 있는 하이스코프 프로그램은 영어로 교육활동이 진행되어 원래 교육목표보다는 조기영어교육의 측면이 더 부각되고 있으며 프로그램 고유의 특성은 상대적으로 퇴색되고 있다는 단점이 있다. 또한 도입과 시행 이력이 미약한 하이스코프 프로그램은 교사교육 훈련 과정이 미흡하며 전문성이 결여되어 있다는 약점이 있다. 따라서 능동적 학습이라는 원래의 취지를 되살리기 위해 하이스코프 교사교육 훈련과정이 개설되어 충분한 자격을 갖춘 교사 양성이 이루어질 필요가 있다.
Ⅲ. 결 론
영유아들이 발달에 적합한 환경 안에서 효과적인 보호와 적절한 지도를 받으며 성장하는 것은 이들이 올바른 가치관을 가지고 사회에 공헌할 수 있는 한 사회인으로 성장하는 데 중요한 영향을 미치는 과정이다. 따라서 부모뿐만 아니라 영유아시설에서 영유아와 하루 중 대부분의 시간을 보내는 종사자들이 영아기와 유아기 발달을 이해하고 이들에게 적합한 영유아프로그램을 적용하는 것은 영유아의 전인적인 발달에 중요한 영향을 미치므로 매우 중요하다고 생각한다.
이러한 관점에서 하이스코프 프로그램에서 교사는 본문에서와 같이 유아와 더불어 능동적 학습자의 역할을 한다고 할 수 있다. 교사는 유아의 행동을 단순히 관찰하기 보다는 적극적인 방식으로 상호작용하여 이끌어 나갈 수 있어야 한다. 하이스코프 교육과정에서 교사의 상호작용은 매우 중요하다고 볼 수 있다. 따라서 유아의 영역별 발달과정과 교사에게 다양한 방식을 제시하고는 있으나 세분화된 학습주제나 내용을 교사에게 직접적으로 제공하지는 않는다. 교사는 유아와 아동들의 이야기를 세밀하게, 주의 깊게 듣고 나서 유아의 활동을 확장시켜야 하며 유아가 자신의 발달수준에 적합한 과제를 수행할 수 있도록 지속적으로 격려해야 한다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 최신보육학개론(2018), 조성연이정희김온기, 학지사
2. 영유아 프로그램 개발과 평가(2016). 이소은이순형, 방송대출판문화원.
3. 영유아 프로그램 개발과 평가(2016), 김경은민성혜, 양서원
4. 보육과정(2013), 이순형이성옥 외 3명, 학지사
5. 보육학개론(2013), 이순형이혜승 외 3명, 학지사
6. 보육과정(2013), 전남련김재환 외 3명, 양서원
7. 영유아 보육프로그램의 이론과 실제(2009), 이기현오성숙 외 2명, 양서원

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