(영유아교수방법론 A형) 발달이론에 따른 영유아 교수·학습의 유형을 설명하고 그 유형 중 한 가지를 선택하고 연령을 임의로 정하여 하루일과운영을 계획하시오

소개글

(영유아교수방법론 A형) 발달이론에 따른 영유아 교수·학습의 유형을 설명하고 그 유형 중 한 가지를 선택하고 연령을 임의로 정하여 하루일과운영을 계획하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 발달이론에 따른 영유아 교수·학습의 유형
1) 교사중심 접근법
2) 아동중심 접근법
3) 놀이중심 접근법
4) 탐구중심 접근법
5) 탐색중심 접근법
6) 통합적 접근법
7) 생활중심 접근법
8) 자발성
9) 개별화

2. 영유아 교수·학습에서 고려해야 할 사항
1) 놀이중심
2) 탐구학습
3) 개별화
4) 생활 중심
5) 자발성

3. 하루일과의 의미와 중요성

4. 유형 중 한 가지를 선택하고, 연령을 임의로 정하여 하루일과운영 계획
1) 탐구중심 접근법에 따른 하루일과운영 계획
(1) 등원
(2) 자유선택활동
(3) 정리·정돈
(4) 대・소집단 활동
(5) 간식 및 점심
(6) 휴식 및 낮잠
(7) 평가 및 귀가
2) 탐구중심 접근법에 따른 만 4,5세 하루 일과운영 계획표
3) 탐구중심 접근법에 따른 만 4,5세 하루 일과 운영 행동 특징

5. 영유아 교수·학습을 위한 교사의 역할
1) 학급경영자
2) 학습지도자
3) 생활지도자
4) 인간관계자
5) 진로지도자

6. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

회는 과학과 기술이 고도로 발달하여 비인간화되어 가고 있다. 이 과정에서 많은 문제가 야기되므로 교육을 통해 아동의 인간성 개발, 인성의 회복이 이루어져야 한다. 그러나 인간성의 발달은 과학기술의 발달 속도에 따르지 못하거나 도리어 역행하고 있다. 물질만능, 관능적 향락, 인간소외 현상을 세계 도처에서 찾아 볼 수 있으니, 이와 같은 상황하에서는 인류의 앞날이 암담할 뿐이라는 것이다. 오늘날의 세계는 과학 기술의 발달과 인간성 발달의 균형이 깨지기 시작하였으며, 이렇게 되면 인간행복 증진에 기여하기 위하여 만들어진 과학기술은 인간을 불행하게 하거나 극단적인 경우는 인류를 멸망시킬 가능성을 기울이는 교육을 해야 한다는 것이다.
5) 진로지도자
진로지도란 “아동들이 그들의 삶에 대하여 적절한 결정을 내리고 그들의 역할을 수행 할 수 있는 능력을 배양하도록 돕기 위한 체계적이고 통합적인 과정”이라고 할 수 있다. 학교교육이 직업교육 또는 직업지도에 국한 될 수 없으며 청소년들의 문제 해결에 폭넓게 공헌하는 것이다. 오늘날 청소년들은 취업문제, 가족문제. 친구문제 등 갖가지 문제에 직면해 있다. 이러한 문제들을 슬기롭게 극복해 나갈 때 그들은 행복한 개인으로서 생산적인 사회성원으로 성장할 수 있다. 이러한 문제들을 슬기롭게 해결해 나가는 능력과 기술은 자라나는 아동들 뿐 만이 아니라 모든 사람에게 있어서 필요 불가결한 요소이다.
6. 시사점
유아기 교육은 유아의 전인적 성장을 목적으로 하는 맞벌이 가정의 증가로 유아들은 유아교육기관에서 많은 시간을 보낸다. 생애에 있어 ‘결정적 시기’라고도 불리는 유아기의 교육을 책임지고 있는 유아교사는 유아의 발달과 학습을 좌우하는 가장 중요한 역할을 한다. 양육에 대한 많은 관심과 사회적 요구로 인해 유아교사에게 요구되는 역할은 매우 다양하고 복잡해졌으며, 이에 교사의 전문성 함양의 필요성 또한 강조되었다.
유아기 교육은 유아의 전인적 성장을 목적으로 하는 기초교육이다. 교육활동의 모든 과정은 상당부분 교사에 의해 좌우되기 때문에 교사가 선택하는 교수 및 학습에 대한 방법들은 유아기 교육의 효과를 결정짓는 요인이 되므로 유아교사의 역할수행은 매우 중요하다.
유아교사의 역할수행을 결정짓는 요인은 전문인으로서의 유아교사의 자질이다. 유아교사로서 전문적 역할을 충실하고 효율적으로 수행하기 위해서는 교사 자신의 개별적인 특성이나 성격에 대한 자기 이해가 필요하다. 교사의 자기 이해와 자신에 대한 지식이 전문성 발달의 중요 기초가 되기 때문이다. 개인의 성향은 인간 본연의 특성이며 교사들의 개인차를 설명해 주는 하나의 요소로써, 교육의 내용과 방법을 결정하고 적용하는 역할 수행에 있어 독특한 차이를 나타내는 요인이 될 수 있다. 교사는 개인의 독특성과 일관성 있는 행동 양식으로 나타나는 개인적 특성을 반영하여 교사의 지위를 통해 부여되는 역할을 수행하게 된다.
높은 성취가 요구되는 현대사회를 살아가며 보다 우수한 능력을 갖추고 수행해내기를 요구받는 현대인들에게 완벽주의는 당연히 갖추어야 할 미덕처럼 여겨지고 있다. 오늘날의 유아교사 또한 교사로서 주어지는 다양하고 복합적인 역할들을 우수하게 수행해내기를 요구받고 있으며, 업무 이외에도 끊임없는 자기계발을 통해 전문성을 발달시켜 나가야 하는 과업을 지니기에 완벽주의적인 노력은 특히 교사에게서 더욱 나타날 수 있다. 완벽주의 성향은 높은 자기효능감과 성취에 대한 기대감으로 성취를 건설적으로 추구하는 경향이라고 할 수 있다. 과거 완벽주의에 대한 초기연구자들은 완벽주의 성향을 역기능적 측면에서 정신건강에 어려움을 야기하는 부정적인 요소로 보아왔으나, 최근 다차원적 완벽주의 측면에서 완벽주의가 가진 다양한 기능적인 측면에서 접근해야 한다는 입장이 강조되고 있다. 완벽주의 성향의 긍정적인 측면을 보고한 연구들은 대부분 완벽주의는 단일차원이 아니고 다차원적이며, 완벽주의는 높은 자기효능감과 성취에 대한 생산성 고양시키고, 직무성취와 수행능력을 향상시키는 요인이 된다고 주장한다. 더불어 교사의 완벽주의 성향은 사회적 문제해결력에 도움을 주고, 교수 효능감과 삶의 만족감을 증가시킨다고 하였다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 발달이론에 따른 영유아 교수·학습의 유형을 설명하고, 그 유형 중 한 가지를 선택하고, 연령을 임의로 정하여 하루일과운영을 계획해 보았다. 유아교사는 유아의 전인적 발달을 위한 교수활동 뿐 아니라 학부모와의 협력, 교사연수, 행정업무 등 크고 작은 역할들을 수행하고 있다. 유아교사의 역할 특성상 업무가 다면적이고 복합적이기 때문에, 유아 교사의 지식의 범주를 규정하는 것이나 교사의 자격 요건 등에 대한 합의가 이루어지지 못하고 있다. 교육과정에 반영된 교육철학이나 교육신념에 따라 교사의 역할은 달라질 수 있으며 유아 교사의 개인적 성향이나 유아 집단의 성격에 또한 교사역할에 영향을 미친다. 이렇듯 교사의 역할을 규정짓기에는 유아의 연령, 집단의 크기, 학부모·교직원과의 상호작용, 지역사회와의 관련성 등 교사의 역할에 영향력을 줄 수 있는 요인들이 다양하기 때문에 교사의 역할은 다르게 기대될 수 있다.
참고문헌
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키워드

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