목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 평가의 개념
2. 영유아교육기관 평가의 필요성
3. 영유아교육기관 평가의 목적
4. 제4주기 유치원 평가
1) 교육과정
2) 교육환경 및 운영관리
3) 건강·안전
4) 교직원
5. 제3차 어린이집 평가
1) 보육과정 및 상호작용
2) 일과 운영
3) 교수-학습방법 및 놀이지원
4) 교사-영유아 상호작용
5) 영유아 간 상호작용 시 교사 역할
6) 평가
7) 일상생활
6. 제4주기 유치원 평가와 제3차 어린이집 평가의 공통점
1) 통합지표 적용
2) 운영체계 개선
7. 제4주기 유치원 평가와 제3차 어린이집 평가의 차이점
1) 제4주기 유치원 평가
(1) 유치원 평가의 목적
(2) 유치원 평가의 기본방침
(3) 유치원 평가 추진 방향
2) 제3차 어린이집 평가
(1) 어린이집 평가의 목적
(2) 어린이집 평가의 기본방침
(3) 어린이집 평가 추진 방향
8. 영유아교육기관 평가의 개선방안
9. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
Ⅱ. 본론
1. 평가의 개념
2. 영유아교육기관 평가의 필요성
3. 영유아교육기관 평가의 목적
4. 제4주기 유치원 평가
1) 교육과정
2) 교육환경 및 운영관리
3) 건강·안전
4) 교직원
5. 제3차 어린이집 평가
1) 보육과정 및 상호작용
2) 일과 운영
3) 교수-학습방법 및 놀이지원
4) 교사-영유아 상호작용
5) 영유아 간 상호작용 시 교사 역할
6) 평가
7) 일상생활
6. 제4주기 유치원 평가와 제3차 어린이집 평가의 공통점
1) 통합지표 적용
2) 운영체계 개선
7. 제4주기 유치원 평가와 제3차 어린이집 평가의 차이점
1) 제4주기 유치원 평가
(1) 유치원 평가의 목적
(2) 유치원 평가의 기본방침
(3) 유치원 평가 추진 방향
2) 제3차 어린이집 평가
(1) 어린이집 평가의 목적
(2) 어린이집 평가의 기본방침
(3) 어린이집 평가 추진 방향
8. 영유아교육기관 평가의 개선방안
9. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
본문내용
성하여야 한다. 따라서 현행 보육교사의 인정 기준은 강화하고 인재 양성과정 역시 좀더 전문적이고 체계적으로 이루어져야 하겠다.
여섯째, 일회적인 평가의 개념이 아니라 지속ㆍ순환적인 질적 개선을 목적으로 개발되어야 한다. 인증제는 기관의 질을 평가하는 수준에서 그치는 것이 아니라 보다 넓은 안목으로 영유아들의 교육과 복지에 대해 인식하고 지속적으로 질을 개선해 나가는 순환적인 과정으로 이해되어야 한다. 따라서 지속적이고 순환적인 질적 개선을 목적으로 기관의 적극적인 참여와 정부 또는 공신력 있는 다른 어떤 기관의 지속적인 평가와 지원이 이루어져야 한다.
9. 나의 의견
보육시설평가 인증제도는 보육수요자의 시설 선택을 위한 정보제공이란 점에서도 필요성이 부각되고 있다. 인증제도란 보육서비스의 질적 수준을 높이는 것을 목적으로 전문가들이 동의하는 좋은 보육의 질을 나타내는 인증지표를 이용하여 시설 스스로 시설의 질을 가름해보고 그 시설을 질을 지표처럼 향상시키고자 노력하는 과정이다.
지난 해 영유아보육법의 개정은 평가인증제 실시를 정부가 주도하는 것으로 규정하였다. 평가인증제는 제도보육 십여 년 간 시설확충 과정에서 민간보육 의존모형을 견지한 우리나라 보육서비스의 질 관리 역할을 할 것으로 기대된다. 일반적으로 공적 부문의 보육이 확충된 국가에서는 평가인증제가 그다지 절실하지 않다. 보육에 대한 공적 지원이 상당한 정도로 이루어지면 보육의 질은 일반 수요자가 수용하고 만족할 정도의 질적 수준으로 운영되기 때문에 비용을 더 들여 인증제를 시행할 필요가 없게 된다. 대다수 보육시설이 충분한 질적 수준을 유지하고 있으면 부모들은 거리, 보육시간 등 개인적 요구에 따라 가장 편리한 보육시설을 이용하기 때문에 평가인증 관련 정보가 그리 중요한 역할을 하지 않을 것이다.
평가인증에 대한 기대효과로는 첫째, 보육시설의 질적 수준 향상을 들 수 있다. 정부주도의 평가인증제가 타당하게, 합리적 평가 절차로 운영된다면 이 제도는 우리나라 보육의 공공성이 확대되는 효과를 가져 올 것이다. 민간시설에 대한 공적 관리와 검증을 통해 질적 수준이 향상되면 보육행정력은 신뢰를 받게 되고 그만큼 공공성은 강화되는 것이기 때문이다.
둘째, 보육관계자의 전문성 향상을 들 수 있다. 정부주의 평가여부를 떠나 보육시설 평가인증의 주요 과정인 자체 평가 과정은 현장 보육종사자들 스스로 프로그램의 질을 향상시키도록 자극하는 역할을 함으로써 보육 관계자의 전문성 향상을 가져오게 될 것이다. 자체 평가의 평가항목은 보육현장에서 스스로 자신들의 프로그램을 점검하고, 함께 논의하며 공동의 목표를 수립하고 자신들의 보육프로그램에 대한 주인 의식을 공유시켜 보육에 대한 자부심과 전문성을 키울 수 있게 된다.
셋째, 보육에 대한 부모참여 기회 제공을 마련할 수 있다. 평가인증제 시행은 부모들이 보육에 적극적으로 참여할 수 있는 기회를 제공함으로써 현재 부모가 이용하고 있는 보육시설의 질적 수준 향상에 직접 기여할 수 있을 것으로 기대된다. 우리나라의 일부 공동육아 어린이집의 경우, 부모들이 자체적으로 보육시설의 운영과 평가에 참여함으로써 재정의 투명성, 정보의 공유, 보육교사 복지개선, 지역자원의 사용 방안 등이 활발하게 논의 실현되고 있다. 이는 평가인증제의 자체평가 과정에서 부모의 참여가 가져올 수 있는 효과를 기대하게 한다.
보육시설의 질적 수준 향상, 보육인력의 전문성 향상, 보육에 대한 부모참여 기회제공 등의 긍정적 기대효과는 평가인증제가 평가와 지원을 연계시키고, 평가과정에 전문조력자(자체평가현장지원전문가 등)가 파견되어 개별 보육시설에 실질적 도움이 병행되는 체계로 시행되었을 때 가져올 수 있는 것들이다. 그러나 평가인증제 시행만으로 우리나라 보육시설의 전반적인 질적 수준이 저절로 향상될 것으로 기대하는 사람은 없다. 평가인증제에 대해 보육현장은 ‘정서적’거부감이 있을 수 있으므로 ‘논리적’설득이 필요하다. 그동안 보육시설의 양적 팽창에만 주력해왔던 보육사업이 흐름 속에서 시설의 질적 수준 향상을 위한 긍정적인 기대효과를 전제로 한 평가인증제 도입은 순차적인 발전 과정이며 보육관계자의 자발적인 수용이 요구되는 과업이기 때문이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아교육기관 평가의 필요성과 목적에 대해 설명하고, 제4주기 유치원 평가와 제3차 어린이집 평가의 공통점과 차이점을 비교 설명해 보았다. 보육교사를 유아교사와 차별화하고 전문성을 확보하여 궁극적으로 보육의 질을 향상시켜 영ㆍ유아에 대한 질 높은 서비스를 제공할 수 있는 인재를 양성하여야 한다. 따라서 현행 보육교사의 인정 기준은 강화하고 인재 양성과정 역시 좀더 전문적이고 체계적으로 이루어져야 하겠다. 일회적인 평가의 개념이 아니라 지속ㆍ순환적인 질적 개선을 목적으로 개발되어야 한다. 인증제는 기관의 질을 평가하는 수준에서 그치는 것이 아니라 보다 넓은 안목으로 영유아들의 교육과 복지에 대해 인식하고 지속적으로 질을 개선해 나가는 순환적인 과정으로 이해되어야 한다. 따라서 지속적이고 순환적인 질적 개선을 목적으로 기관의 적극적인 참여와 정부 또는 공신력 있는 다른 어떤 기관의 지속적인 평가와 지원이 이루어져야 한다.
참고문헌
보건복지부(2011). 보육시설 평가인증 지침서. 보건복지부.
이영애 외(2018). 유아교육기관운영관리. 한국방송통신대학교출판문화원.
김선희(2017). 보육시설의 평가인증제도에 대한 문헌 종합 분석. 동아대학교 대학원.
김영은(2017). 평가인증이 유아 교육 현장에 미치는 영향. 전북대학교 교육대학원.
김준현(2017). 어린이집 평가인증제도 발전방안 연구. 한국사회와 행정연구.
권미선(2015) 보육기관 평가인증제에 대한 보육교사들의 인식연구. 가야대학교 행정대학원 석사학위 청구논문.
구은희(2012). 어린이집 평가인증에 대한 보육교직원의 인식. 강남대학교 교육 대학원 석사학위 논문
박경희(2010). 보육시설 평가인증 이후 사후관리 실태에 관한 연구. 강남대학교 교육대학원 석사학위 청구논문.
송애숙(2015). 어린이집 유형별 평가인증에 대한 보육교직원의 인식 연구. 우석대학교 대학원 석사학위 청구논문.
여섯째, 일회적인 평가의 개념이 아니라 지속ㆍ순환적인 질적 개선을 목적으로 개발되어야 한다. 인증제는 기관의 질을 평가하는 수준에서 그치는 것이 아니라 보다 넓은 안목으로 영유아들의 교육과 복지에 대해 인식하고 지속적으로 질을 개선해 나가는 순환적인 과정으로 이해되어야 한다. 따라서 지속적이고 순환적인 질적 개선을 목적으로 기관의 적극적인 참여와 정부 또는 공신력 있는 다른 어떤 기관의 지속적인 평가와 지원이 이루어져야 한다.
9. 나의 의견
보육시설평가 인증제도는 보육수요자의 시설 선택을 위한 정보제공이란 점에서도 필요성이 부각되고 있다. 인증제도란 보육서비스의 질적 수준을 높이는 것을 목적으로 전문가들이 동의하는 좋은 보육의 질을 나타내는 인증지표를 이용하여 시설 스스로 시설의 질을 가름해보고 그 시설을 질을 지표처럼 향상시키고자 노력하는 과정이다.
지난 해 영유아보육법의 개정은 평가인증제 실시를 정부가 주도하는 것으로 규정하였다. 평가인증제는 제도보육 십여 년 간 시설확충 과정에서 민간보육 의존모형을 견지한 우리나라 보육서비스의 질 관리 역할을 할 것으로 기대된다. 일반적으로 공적 부문의 보육이 확충된 국가에서는 평가인증제가 그다지 절실하지 않다. 보육에 대한 공적 지원이 상당한 정도로 이루어지면 보육의 질은 일반 수요자가 수용하고 만족할 정도의 질적 수준으로 운영되기 때문에 비용을 더 들여 인증제를 시행할 필요가 없게 된다. 대다수 보육시설이 충분한 질적 수준을 유지하고 있으면 부모들은 거리, 보육시간 등 개인적 요구에 따라 가장 편리한 보육시설을 이용하기 때문에 평가인증 관련 정보가 그리 중요한 역할을 하지 않을 것이다.
평가인증에 대한 기대효과로는 첫째, 보육시설의 질적 수준 향상을 들 수 있다. 정부주도의 평가인증제가 타당하게, 합리적 평가 절차로 운영된다면 이 제도는 우리나라 보육의 공공성이 확대되는 효과를 가져 올 것이다. 민간시설에 대한 공적 관리와 검증을 통해 질적 수준이 향상되면 보육행정력은 신뢰를 받게 되고 그만큼 공공성은 강화되는 것이기 때문이다.
둘째, 보육관계자의 전문성 향상을 들 수 있다. 정부주의 평가여부를 떠나 보육시설 평가인증의 주요 과정인 자체 평가 과정은 현장 보육종사자들 스스로 프로그램의 질을 향상시키도록 자극하는 역할을 함으로써 보육 관계자의 전문성 향상을 가져오게 될 것이다. 자체 평가의 평가항목은 보육현장에서 스스로 자신들의 프로그램을 점검하고, 함께 논의하며 공동의 목표를 수립하고 자신들의 보육프로그램에 대한 주인 의식을 공유시켜 보육에 대한 자부심과 전문성을 키울 수 있게 된다.
셋째, 보육에 대한 부모참여 기회 제공을 마련할 수 있다. 평가인증제 시행은 부모들이 보육에 적극적으로 참여할 수 있는 기회를 제공함으로써 현재 부모가 이용하고 있는 보육시설의 질적 수준 향상에 직접 기여할 수 있을 것으로 기대된다. 우리나라의 일부 공동육아 어린이집의 경우, 부모들이 자체적으로 보육시설의 운영과 평가에 참여함으로써 재정의 투명성, 정보의 공유, 보육교사 복지개선, 지역자원의 사용 방안 등이 활발하게 논의 실현되고 있다. 이는 평가인증제의 자체평가 과정에서 부모의 참여가 가져올 수 있는 효과를 기대하게 한다.
보육시설의 질적 수준 향상, 보육인력의 전문성 향상, 보육에 대한 부모참여 기회제공 등의 긍정적 기대효과는 평가인증제가 평가와 지원을 연계시키고, 평가과정에 전문조력자(자체평가현장지원전문가 등)가 파견되어 개별 보육시설에 실질적 도움이 병행되는 체계로 시행되었을 때 가져올 수 있는 것들이다. 그러나 평가인증제 시행만으로 우리나라 보육시설의 전반적인 질적 수준이 저절로 향상될 것으로 기대하는 사람은 없다. 평가인증제에 대해 보육현장은 ‘정서적’거부감이 있을 수 있으므로 ‘논리적’설득이 필요하다. 그동안 보육시설의 양적 팽창에만 주력해왔던 보육사업이 흐름 속에서 시설의 질적 수준 향상을 위한 긍정적인 기대효과를 전제로 한 평가인증제 도입은 순차적인 발전 과정이며 보육관계자의 자발적인 수용이 요구되는 과업이기 때문이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아교육기관 평가의 필요성과 목적에 대해 설명하고, 제4주기 유치원 평가와 제3차 어린이집 평가의 공통점과 차이점을 비교 설명해 보았다. 보육교사를 유아교사와 차별화하고 전문성을 확보하여 궁극적으로 보육의 질을 향상시켜 영ㆍ유아에 대한 질 높은 서비스를 제공할 수 있는 인재를 양성하여야 한다. 따라서 현행 보육교사의 인정 기준은 강화하고 인재 양성과정 역시 좀더 전문적이고 체계적으로 이루어져야 하겠다. 일회적인 평가의 개념이 아니라 지속ㆍ순환적인 질적 개선을 목적으로 개발되어야 한다. 인증제는 기관의 질을 평가하는 수준에서 그치는 것이 아니라 보다 넓은 안목으로 영유아들의 교육과 복지에 대해 인식하고 지속적으로 질을 개선해 나가는 순환적인 과정으로 이해되어야 한다. 따라서 지속적이고 순환적인 질적 개선을 목적으로 기관의 적극적인 참여와 정부 또는 공신력 있는 다른 어떤 기관의 지속적인 평가와 지원이 이루어져야 한다.
참고문헌
보건복지부(2011). 보육시설 평가인증 지침서. 보건복지부.
이영애 외(2018). 유아교육기관운영관리. 한국방송통신대학교출판문화원.
김선희(2017). 보육시설의 평가인증제도에 대한 문헌 종합 분석. 동아대학교 대학원.
김영은(2017). 평가인증이 유아 교육 현장에 미치는 영향. 전북대학교 교육대학원.
김준현(2017). 어린이집 평가인증제도 발전방안 연구. 한국사회와 행정연구.
권미선(2015) 보육기관 평가인증제에 대한 보육교사들의 인식연구. 가야대학교 행정대학원 석사학위 청구논문.
구은희(2012). 어린이집 평가인증에 대한 보육교직원의 인식. 강남대학교 교육 대학원 석사학위 논문
박경희(2010). 보육시설 평가인증 이후 사후관리 실태에 관한 연구. 강남대학교 교육대학원 석사학위 청구논문.
송애숙(2015). 어린이집 유형별 평가인증에 대한 보육교직원의 인식 연구. 우석대학교 대학원 석사학위 청구논문.
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