[평생교육경영론 공통] 평생교육기관 하나를 선정하여(개인선택) 다음 중 한 영역에 대하여 상황분석-평가하시오

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[평생교육경영론 공통] 평생교육기관 하나를 선정하여(개인선택) 다음 중 한 영역에 대하여 상황분석-평가하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 평생교육경영
1) 개념
2) 배경
3) 필요성
4) 경영과정
2. 평생교육기관
1) 개념
2) 구성요소
3) 기본업무
(1) 프로그램(programming)
(2) 인사관리(staffing)
(3) 재무관리(financing)
(4) 마케팅(marketing)
3. 평생교육기관의 프로그램 특성 분석 및 평가
1) 평생교육기관 프로그램의 개념
(1) 정의
(2) 목적
(3) 특성
2) 프로그램 특성 분석 및 평가
(1) 대상기관
(2) 기준(평가내역)
(3) 상황 기술 및 분석
(4) 평가

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

이외에는 기관의 정체성 측면에서 제외하는 것이 바람직하며 특히 학습자들에게 부정적인 인상을 주는 경우에는 시급히 제외시키는 것이 바람직하다. 프로그램의 객관적 품질은 기관의 사명 및 목적과의 일치성과는 관계없이 프로그램 자체의 질적 수준 및 완성도, 강사 및 직원의 능력, 시설의 우수성, 서비스 정도 등을 종합적으로 반영한다. 평생교육기관 내에서 프로그램의 핵심성과 질의 객관적 우수성은 별개이다.
(3) 상황 기술 및 분석
① 전문가양성분야의 핵심성과 품질
핵심성 : 하. 전문가 양성 분야의 강좌들은 대부분 공익보다도 기관의 이익을 중시하는 강좌들이 많은 것 같다. 그 중에서도 부동산 공·경매사라는 강좌는 학습자들의 수요가 많은 만큼 매년 인기강좌라고 했다. 즉, 이 프로그램에서는 수익성을 올리기 위한 자금 창출 프로그램이 대부분이다.
품질 : 대체로 중상. 객관적 품질은 프로그램 자체의 질적 수준 및 완성도, 강사 및 직원의 능력, 시설의 우수성, 서비스 정도에 의해서 측정된다. 프로그램 자체의 질적 수준 및 완성도는 한 번의 참관으로 평가가 이루어질 수 없으며, 강사 및 직원의 능력은 선정되어진 강좌의 경우에는 대체로 능력이 입증되어진 것으로 평가했다. 시설의 우수성은 강의실과 관련해 열악한 환경에 있으며 서비스 정도는 다른 기관과 비슷하며 무난한 것으로 드러났다.
② 여성전문분야의 핵심성과 품질
핵심성 : 상. 이 프로그램은 기관의 이익을 위한 프로그램이라기보다는 공익성을 위한 자금 육성 프로그램으로 보였다. 즉, 학습자들의 참여가 저조한 전통계승을 위한 강좌이므로 이는 공익성이 더 두드러졌다.
품질 : 대체로 중상.
③ 건강체육 분야의 핵심성과 품질
핵심성 : 하. 이 프로그램은 자격증취득에 치중한 이익성을 위한 자금 창출 프로그램이므로 기관의 사명과는 거리가 멀다.
품질 : 대체로 중상.
④ 교양·기타분야의 핵심성과 품질
핵심성 : 상. 이 프로그램은 자격증 취득을 목표로 하지 않는 수강자의 취미와 교양을 고취시키기 위한 강좌가 대부분이다. 그 중에서도 시·시조 창작교실 또는 실천예절지도사와 같은 강좌는 수강생의 참여가 저조하여 홍보가 절실하지만, 기관의 사명과 맞닿아 있기 때문에 수강료를 낮춰서라도 강좌를 이어가려고 했다. 즉, 이는 전통계승을 위한 강좌가 대부분이므로 이는 핵심성이 높다고 할 수 있다.
품질 : 대체로 중상.
(4) 평가
위에서 제시한 강좌 말고도 다양한 여러 가지가 많았다. 이러한 프로그램들은 한학기마다 개편되기도 하고 유지되기도 한다. 그리고 강사들을 임용할 때는 수업 프로그램 계획서를 보고서, 그 프로그램을 신규 도입할 것인가 아닌가를 결정하신다고 하셨다. 그리고 가끔은 폐강처리 되는 프로그램도 있는데 그것은 일정한 수의 학습자가 충족되지 않아서라고 말씀하셨다. 평생교육기관이 아무리 지역에 대한 봉사활동을 강조하는 사업을 한다 해도, 교육을 하기 위해서는 기본적인 운영비가 필요하기 때문이다. 이러한 프로그램의 관리 차원에서 택할 수 있는 프로그램 구성방식의 유형은 프로그램 계열의 종류나 학습자 집단의 범위 등에 의해 결정이 된다. 부산대학교 평생교육원의 교육적 프로그램은 전체 포괄방식을 취하고 있었다. 학습자의 연령이나 성별이나 직업에 상관없이 대체적으로 학습의 욕구를 지닌 모두가 참여할 수 있었다. 하지만 자격증 과정은 대체로 기초ㆍ심화 과정으로 나누어져 있거나 1차, 2차 과정의 수업을 들어야 하는데 처음 등록하는 수강생은 꼭 기초단계나 1차를 거쳐야 한다고 말씀하셨다. 아무래도 대학 부설 교육기관이다 보니, 다양한 프로그램을 제공하고 있어서 특정집단을 대상으로 특정 프로그램을 전문적으로 제공하고 있지는 않았다. 그래서 너무 많은 프로그램을 제공하고 있다 보니 전문성과 깊이의 측면에서는 부족하지 않나 하는 생각이 들었다.
Ⅲ. 결론
평생교육경영의 기본원리는 어떤 기관을 경영하는 데에도 적용 가능해야한다. 경영이 거대한 도전이 되도록 하는 것은 이러한 원리를 특정한 기관에 적용해 보는 것이다.
우리의 국가와 세계는 정보화 시대, 서비스 사회, 컴퓨터시대, 그리고 새 시대 경제라 다양하게 불리 우는 새로운 연대(시대)로 발전해 왔다. 고도기술로의 급격한 전환을 모두 알아차리는 것, 심한 국제경쟁, 극심한 개인주의, 그리고 사회적 가치와 가족의 안정성(확고함)의 결여 이러한 새로운 시대의 인간학습체계를 연구하는 초기 학자들은 일터와 미디어에서 볼 수 있다. 가정, 교회, 그리고 지역사회는 최소한의 공급자이다. 학교와 대학은 기관의 인적자원 개발가들은 그들의 고용인을 그 이상 교육할 수 있는 기본적인 교육적 기술을 제공한다. 미디어는 그들의 학습에 있어 공헌자로서의 지정된 역할을 가정하거나 대중을 교육한다기보다는 일차적으로 즐겁게 해주는 프로그램을 제공하는 것을 지속하든지 하는 교차점에 있다. 평생교육경영자가 기대되는 높은 질의 교육과정과 워크숍을 제공해야만 하는 구성원들 이끌 이러한 학습 환경에 있다. 그들이 어떻게 할 것인가? 관리체계로 복귀하는 것, 프로그램관리, 마케팅, 재무관리, 그리고 인사관리에서의 역할행동들은 평생교육경영자가 직면한 핵심경향과 논쟁을 확인하는 틀과 효과적인 경영의 실제를 개발하기 위한 지침을 제공해야 할 것이다.
<참고문헌>
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오혁진(2005) 평생교육경영학, 학지사
최은수 외(2010) 평생교육론, 학지사
한숭희(2009) 학습사회를 위한 평생교육론, 학지사
김진화(2008) 평생교육방법론 및 실천론, 서현사
기영화(2001) 평생교육 프로그램 개발, 학지사
피터 드러커(1990) 비영리조직 경영, 한국경제
권두승 외(2016) 평생학습사회실현을 위한 성인학습 및 상담, 교육과학사
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김기홍 외, 평생교육기관 운영 실태 조사, 한국직업능력개발원, 2001

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