주의력결핍과잉행동장애(ADHD) 정서 및 행동장애의 개념 원인 특성 판별 및 평가 방법 교육 방안에 대하여 논의하시오
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소개글

주의력결핍과잉행동장애(ADHD) 정서 및 행동장애의 개념 원인 특성 판별 및 평가 방법 교육 방안에 대하여 논의하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
(1) 주의력결핍/ 과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애의 개념

Ⅱ. 본론
(1) 주의력결핍/ 과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애의 원인
(2) 주의력결핍/ 과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애의 특성판별
(3) 주의력결핍/ 과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애의 평가방법

Ⅲ. 결론
(4) 주의력결핍/ 과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애의 교육방안

본문내용

Ⅰ. 서론
(1) 주의력결핍/ 과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애의 개념

주의력결핍/ 과잉행동장애는 학령전기나 학령기 아동에게서 흔히 보이는 장애이기는 하지만 앞에서도 언급한 바와 같이 특수교육의 한 영역으로 공식적으로 분류되는 것은 아니다. 따라서 국내외 특수교육학회에서는 공식적으로 정의를 내리지 않고 있다. 정신장애의 분류와 진단편람(DSM-Ⅲ-R, 1987)에서는 주의력결핍 과잉행동 장애의 주요 특징을 주의결핍(inattention), 충동성(impulsiveness) 그리고 과잉행동(hyperactivity)으로 분류하고 있다. 이런 행동상의 문제는 상황에 따라서 변화된다는 특징을 갖는다. 이런 아동들은 가만히 앉아 있지 못하며, 앉아 있다고 해도 몸을 비비꼰다거나, 외부의 자극에 쉽게 산만해지고, 친구들과 놀 때에 규칙을 지키지 않고, 다른 사람들의 질문에 대하여 끝까지 대답을 하지 못하며, 한가지 일을 차분하게 지속적으로 해내지 못한다. 이 질환은 20세기초에 von Ecomomo's encephalitis를 앓은 아동중에서 과잉운
동과 충동적인 행동, 주의력결핍등을 나타내는 아동들에게서 관찰되어 이를 ‘미소뇌손상’이라고 불렀다.
주의력결핍․과잉행동에 대한 개념은 크게 두가지로 나누어 볼 수 있는데, 하나는 원인론적 접근이고, 다른 하나는 현상론적 접근이라고 할 수 있다. 원인적인 측면에서는 미세 뇌손상 증후군, 미세 뇌기능 장애, 미세 대뇌기능 장애, 발달성 과잉행동등으로 명명되면서, 그 원인에 대해서는 명확히 밝히기는 어려우나 뇌의
미세한 손상과 더불어 생길 수 있는 증후군으로 보거나 또는 아동이 발달과정상 정상발달에 필요한 환경적인 요인이 결핍되어 일시적으로 나타나며 지속적인 성장, 발달과 더불어 극복될 수 있는 장애로 보는 견해다(조수철, 1990). 또 하나의 접근 방법은 아동에게서 보여지는 임상적인 특징 즉 현상을 정확하게 기술하는 접근법으로서, 과잉행동 반응, 과잉행동 충동장애, 또는 과잉행동아동 증후군등으로 명명되면서, 과잉행동이 가장 특징적인 증상으로 기술되어 왔다.

참고문헌

국민건강보험공단.주의력결핍 과잉행동장애 진료 현황, 2009.
송준만, 유효순, 특수아교육, 한국방송통신대학교 출판부. 2013.
이소현,박은혜, 특수아동교육, 학지사, 2011.
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  • 페이지수5페이지
  • 등록일2018.09.10
  • 저작시기2017.9
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#1062956
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