인간행동과 사회환경 행동주의 이론과 사회적 학습이론을 비교분석하고 왜 어떤 사람은 상습적으로 절도를 일삼는 사람이 되었는지 각각의 이론에 근거하여 설명하고 치료 혹은 해결방안을

소개글

인간행동과 사회환경 행동주의 이론과 사회적 학습이론을 비교분석하고 왜 어떤 사람은 상습적으로 절도를 일삼는 사람이 되었는지 각각의 이론에 근거하여 설명하고 치료 혹은 해결방안을에 대한 보고서 자료입니다.

목차

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서론

본론
1, 행동주의 상담이론 2, 비행에 관한 사회학습이론
3, 사회학습이론의 모델(Akees, 1977년)
1) 차별적 접촉이론 2) 차별적 강화이론
결론: 평가 및 해결방안

참고문헌

본문내용

하여 다음과 같이 설명하고 있다.
첫째,사회 문화 속에 내재된 가치 규범에 의해서 전적으로 수용 될 수 있거나 적어도 특정 상황에서 수용될 수 있는 행동 질서, 둘째, 독특하거나 특별한 행동이긴 하지만 무질서를 초래하지 않은 행동, 마지막으로 일탈 정도가 다른 사람에게 두려움이나 혐오감, 분노 혹은복수심을 불러일으킬 수 있는 행동이 있다. 여기서 말하는 비행이란 세 번째 유형의 일탈과 관련되어 있다. 비행이란 법률저촉 여부를 불문하고 공공의 가치체계를 침범했거나 혹은그 위험성이 충분히 예측되어지는 행위로 일반적으로 비행이라 불리는 행위를 비롯하여 부모가 어쩔 수 없는 일, 정당한 사유가 없는 가정이탈, 불량 교우를 사귀는 일, 상습적인 타락행위 등으로 자기 또는 타인의 덕성을 해하는 행위라고 볼 수 있다(조광환,1997). 이와 같고, 비행은 고정불변인 것이 아니고 시대와 문화권에 따라 달라질 수 있으나 본래 법률적인 용어로써 주로 청소년들에게만 적용되고 성인인 경우에는 범죄라고 말을 사용한다(김경식,이현철,2008). 즉, 청소년비행에서 비행은 법률적인 용어이지만 심리학에서는 20세 미만 청소년들의 문제행동, 부적응, 행동장애 등 왜곡된 인간발달을 나타내는데 사용하는 용어이고 성인일 경우는 범죄라고 부를 수 있다. 행동주의 관점의 기본 인간관은 환경에 의해 통제되는 수동적 입장이다. 인간행동은 환경과 상호작용하는 경험의 과정을 통해 학습되는 환경결정론에 기초한다. 행동은 개인의 선택이 아니라 자극의 연합과 강화 또는 처벌이라는 환경적 단서를 경험하면서 ‘학습’된 것이다. 따라서 환경적 단서를 통제함으로서 변화되고 수정될 수 있다. 어떤 이유에서인지 밝힐 수는 없지만 빈번히 비행, 이를테면 절도를 일삼는 청소년은 어린 시절부터 부적절한 자극에 의해 절도 행위가 강화되었을 것으로 보인다. 이의 소거를 위해서 적절한 반응을 보일 수 있도록 반응 기제를 사용하여 청년의 행동을 수정할 필요가 있으며 사회적으로 용인되는 도덕적이고 윤리적인 행위를 주입시킴으로서 사회학습이론 원리에 부합하게 절도 습관을 고칠 수 있다고 생각한다.
특별히 비행청소년의 경우 학교에서는 상담교사와의 지속적인 상담과 시설내의 전문적인 상담사의 개인상담 및 피드백을 통해서 성장배경, 가정환경, 비행요인의 정도를 파악하고, 그들의 정서적 장애와 심리적 장애를 해결할 수 있도록 해야 한다. 또한 상담사를 통하여 비행청소년들이 심리적으로 안정을 찾을 수 있고, 건전한 오락문화에 참여하도록 해야 할 것이다. 또한 가족 상담을 통하여 학생 개인이 아닌 가족의 문제를 이해하고 가족과 학교의 도움으로 청소년 자신의 문제를 해결할 수 있도록 해야 할 것이다. 또한 사이버 상담이나 개인 상담을 통해서 비밀보장을 원칙으로 행하여 상담에 대한 신뢰를 쌓을 수 있으며 효과성을 높일 수 있을 것이라고 생각한다.
참고 자료
송대영 ,최현섭 인간행동과 사회환경 한국방송통신대학교 출판부 201
손병덕, 성문주 외 3명 저 인간행동과 사회환경 학지사 2014
임의영 스키너의 행동주의적 인간관 문학과지성사 1993
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손혜영 <행동주의 학습이론을 중심으로 한 수학교육지도> 울산대학교 교육대학원 2008 국내석사
최성규 한국정서·행동장애아교육학회(구 한국정서학습장애아교육학회), <정서·행동장애연구> 16권 1호 2000 pp:1-25
사회복지학 사전, 이철수, 혜민북스,[2013] http://www.riss.kr/link?id=M13304270

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