학교교육과청소년

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학교교육과청소년에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차
서론
본론
1. 방과후학교의 개념 2. 방과 후학교의 도입배경 3. 방과후학교 운영 내용 4, 방과 후 학교 소개
1) 대전 00초등학교 (2017년)
가) 개요
나) 교육 내용
다) 산출결과
라) 특징 및 장단점
2) 충북 청주 오송중학교(2017년)
가) 개요
나) 교육 내용
다) 운영 성과
라) 특징과 장단점
5, 나의 특기와 기능을 활용한 프로그램 계획
1) 특기 및 기능
2) 프로그램 제안 배경
6, 전래동요 중심의 음악치료 프로그램 계획서 결론
참고자료

본문내용

자(자진모리장단). 5, 자기수용성 향상 및 가족적 문화 적응 - 내가 바라보는 나, 내가 생각하는 나에 대해 이야기해 보고 치료사가 제시하는 노래의 다양한 변형 장단들 중 하나를 골라 국악기로 자신을 표현해 보기둥개둥개야(중중모리장단). 6, 긍정적으로 내 가족 바라보기 - 가족과 나의 긍정적인 면에 대한 느낌을 국악기 중 선택하여 리듬을 만들어보고 다 함께 연주로 표현해보기 장장 짚신(자진모리장단). 7, 목표지향성 향상 올해 안에 꼭 이루고픈 목표 - ‘달’ 하면 떠오르는 한국적인 것에 대해 가사 토의 후, 별달거리 장단을 가지고 올해 안에 이루고 싶은 목표에 대해 사설로 메기면 그룹 원 모두가 국악기연주로 받아 지지해주기 달도 달도 밝다(단모리장단), 별달거리. 8, 목표달성을 위해 나아가기 - 단기 목표를 하나 정하고 목표달성을 위해 어떻게 나아가야 할지 이야기해본 뒤 그에 어울리는 국악 장단을 골라 개사한 노래에 맞추어 국악기로 표현해보기 어디까지갔나(세마치).9, 미래 확신 향상 - 나의 소중한 꿈, 각자의 꿈을 서로 이야기 나누어보고 개사한 노래 가사 중 빈 칸(두 단어)을 채워 노래 부르기 두꺼비집이 어물까(자진모리장단). 10, 나의 꿈은 이루어질 거야 - 각자의 꿈을 이루려면 어떠한 노력이 필요한 지 이야기해 보고 개사한 노래 가사 중 2마디를 지어서 노래 부를 기여 우야 여우야 뭐하니(중중모리장단). 11, 주체성 향상 및 환경적 문화적응 - 한국인으로서의 나의 주체성, ‘내가 진정 한국인이라 느껴질 때’라는 주제로 개사한 노래 중 2마디를 가사와 멜로디를 지어서 노래 부르기 나물 노래(자진모리장단). 12, 난 자랑스러운 한국인 - ‘어깨동무’ 하면 생각나는 친구에 대하여 이야기하여 보고, ‘난 자랑스러운 한국인’이라는 주제로 2마디를 지어서 다 함께 어깨동무하며 노래 부르기 어깨동무(자진모리장단).
결론
그간 '방과후학교' 사업과 유사한 각종 정책은 추진부서, 사업목적이나 취지가 달리 계획되어 지원되는 사업이나 학교현장의 운영에서는 방과 후에 정규 교육과정 이외의 교육 프로그램과 돌봄 등을 운영하는 사업으로 참여 학생, 운영방법, 집행 등에 있어 상당 부분 중복되어 있었다. 사업예산의 지원 시기의 문제 당해연도 '방과후학교' 사업비의 지원 여부 및 지원 규모의 불분명으로 학교교육계획과 연계한 '방과후학교' 연간 운영계획의 수립이 어렵고, 사업비의 학기중지 원으로 계획적인 집행에 제약이 따른다. 또한, 학년초 적기 사업추진 및 효과적인 교육 활동 지원이 어려우며, 연도말 집행의 집중으로 예산의 이월 및 불용의 원인이 되고 있었다. 이러한 사업예산의 지원방식의 문제는 '방과후학교'의 사업별 운영계획서 공모심사를 통해 전액 목적사업비로 수시지원되고 있어 단위학교에서는 본예산 편성 이후에 성립 전 예산이나 추가경정예산에 수시 편성운용함에 따른 불편 및 업무량 증가의 요인이 되고 있었다. 사교육과 '방과후학교'의 병행 참여로 사교육비의 계속 유지 및 증가 문제 '방과후학교' 참여 이후 사교육비 경감효과에 대한 학부모 설문 조사 결과, 86.3%가 기존의 사교육을 유지하면서 '방과후학교' 프로그램에 추가로 참여하기 때문에 사교육비가 줄지 않고 있으며, '방과후학교'의 교육과정이 장기적체계적으로 운영되지 않고 있어 사교육을 유지하고 있는 것으로 조사되었다.
그래서 '방과후학교'가 보다 지속적이며 안정된 사업으로 확대발전할 수 있도록 몇 가지 제언을 하고자 한다. 첫째, '방과후학교' 사업과 유사한 사업에 대하여 중복지원을 지양할 수 있는 검증시스템 마련이 필요하며, 유사사업 추진학교에 대한 예산의 조정 및 지원재검토를 통하여 예산집행의 효율성 및 집중도를 높이고 관련 사업과의 연계강화로 사업추진의 시너지 효과를 창출하여야 한다. 둘째, '방과후학교' 사업예산에 대하여 단위학교에서 사업의 예측이 가능하도록 사업별 지원(예정)액의 사전예고제를 통하여 지원금에 따라 강좌개설, 강사확보 등을 미리 준비할 수 있도록 안내가 필요하며, 조기지원으로 체계적이고 원활한 운영을 도모하여야 한다. 셋째, '방과후학교' 사업예산 지원을 현행 목적사업비에서 학교운영비(기타사업비)로의 지원방식 변화를 통해 학교회계 본예산에 편성운용될 수 있도록 하여 연간 체계적이고 밀도 있는 운영계획 수립으로 3월부터 정상 운영할 수 있는 여건 마련이 필요하다. 넷째, 우수강사 및 우수 프로그램 확보로 '방과후학교'만의 경쟁력을 갖추어야 한다. 강사 공모제를 통해 ‘'방과후학교' 참여 제안 학부모 설명회’를 통해 수요자가 선택하는 프로그램을 운영할 수 있도록 하여야 한다. 다섯째, '방과후학교' 참여자에 대한 귀가 차량 지원이 이루어져야 농어촌의 '방과후학교' 사업은 활성화될 수 있다. 아무리 우수한 프로그램이 진행된다고 하여도 농어촌의 원거리 통학생들의 이동수단이 확보되지 않는다면 참여가 제한적일 수밖에 없게 된다. 현재 정부에서 지원되는 '방과후학교' 사업비는 대부분 강사수당 보전에 비중을 두고 있는데, 이동수단의 확보 등에 지원이 강화될 수 있도록 하여야 한다. 여섯째, 농어촌 학교의 경우, '방과후학교' 수강료가 전액 무료이거나 낮은 수강료에 대한 교육의 질적인 편견을 불식시킬 수 있는 학부모교육 등 단위학교 차원의 홍보가 강화되어야 할 것이다. 또한, 수익자부담원칙의 '방과후학교' 사업에 입각하여 적절한 수강료 부담으로 학생의 참여율 및 학부모의 관심도를 높이어야 할 것이다. 일곱째, '방과후학교'에 대한 시도교육청 평가지표 중 ‘'방과후학교' 프로그램증가율’의 평가지표를 개선하여야 한다. 나열식, 백화점식의 '방과후학교' 프로그램 운영은 농어촌의 소규모 학교에서는 강사확보 문제, 참여 학생의 인원수, 강사료 지원 등의 문제로 수준별 프로그램 운영이 어렵다고 보인다. 따라서 학교별로 특성화된 프로그램을 수준별로 집중적으로 운영하는 '방과후학교'만이 수요자들의 만족도를 높일 수 있고, 운영을 활성화할 수 있는 중요한 전환점이 되리라 생각한다.
참고자료
학교교육과 청소년 방송통신대학교 출판문화원
교육청 “방과후학교운영지원센터” https://www.afterschool.go.kr

키워드

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