인간과교육> 1사회변화에 따른 교육형태의 변화 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유-인간과교육 2매슬로우의 욕구위계이론&교육적시사점-방송대 인간과교육

소개글

인간과교육> 1사회변화에 따른 교육형태의 변화 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유-인간과교육 2매슬로우의 욕구위계이론&교육적시사점-방송대 인간과교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

A. 인간과교육1. 사회변화에 따른 교육형태의 변화를 살펴보고, 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유를 설명하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교육의 형태
2. 사회변화에 따른 교육형태의 변화
3. 평생교육이란?
4. 평생교육의 다른 나라(해외) 사례
5. 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되는 이유 설명
1) 지식중심시대의 도래
2) 인간의 주체성 확립을 위한 자기성장과 개발
3) 학교교육의 한계
4) 교육의 기회평등 실현
5) 인구고령화에 따른 새로운 노년층 교육 수요증가
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

B. 인간과교육2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 매슬로우의 생애
2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론 설명
1) 동기란 무엇인가?
2) 욕구의 위계
① 생리적 욕구
② 안전 욕구
③ 소속감과 사랑 욕구
④ 존중 욕구
⑤ 자아실현 욕구
3. 매슬로우 욕구위계이론의 장점과 단점
1) 매슬로우 욕구위계이론의 장점
2) 매슬로우 욕구위계이론의 단점
4. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론의 교육적 시사점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

된 현대사회에서 소속감 및 사랑욕구가 충족되기가 더욱 어려워지고 있다는 것을 지적하였다.
④ 존중 욕구
존중 욕구는 기술을 습득하고, 맡은 일을 훌륭하게 해내고, 작은 성취나 칭찬 및 성공을 통해서, 그리고 다른 사람들로부터 긍정적인 평가를 들음으로써 충족 된다. 매슬로우는 인간이 두 가지 존중 욕구, 즉 자신으로부터의 존중과 타인으로부터의 존경을 필요로 한다는 점을 지적하였다. 자아존중을 이루기 위해 개인은 유능감, 자신감, 숙달, 성취, 독립, 자유 등을 갖는 것이 필요하고, 다른 사람이 존중해 주기 때문에 갖게 되는 자아존중은 명성, 존중, 지위, 평판, 위신, 사회적인 성과 등에 기초를 둔다.
자아존중의 욕구를 충족시킨 사람은 자신의 힘, 가치, 적절함에 대해 확신을 가지며 내적으로 자신이 가치 있는 사람이라고 생각하므로 자신에 대해 안정감과 자신감이 생긴다. 반면 자아존중이 결여된 사람은 자신이 남보다 못하다고 생각하고 자신을 구제불능이라고 여기며 부정적인 자기지각을 초래하게 된다.
⑤ 자아실현 욕구
발달의 마지막 단계이며 최고의 단계로서의 자아실현은 자신의 모든 잠재력과 능력을 인식하고 충족시키는 것을 말한다. 매슬로우에 의하면 인간은 누구나 다 자아실현의 욕구를 갖고 있지만, 대부분의 사람들은 이 욕구를 실현시키지 못하고 자신의 잠재력을 이용하지 못하여 불만족스럽고 불안할 것이며 좌절감을 맛볼 것이고 결국에는 다른 어떠한 욕구도 충족시키지 못하게 될 수 있다고 하였다.
자아를 실현하기 위해서는 많은 전제조건이 필요하다. 첫째는 사회와 자기자신의 구속으로부터 자유로워야 하며, 둘째는 욕구위계에서 하위에 있는 생리적 욕구와 안전의 욕구에만 집착해서는 안 되며, 셋째는 가족 및 타인들과 친밀감을 느끼며, 남과 사랑을 주고받을 수 있어야 한다. 마지막으로 무엇보다도 자신의 강점과 약점, 선악에 대한 현실적 지각을 가져야 한다.
3. 매슬로우 욕구위계이론의 장점과 단점
1) 매슬로우 욕구위계이론의 장점
정신분석이론이나 행동주의 이론은 비정상적이거나 일탈적인 인간행동에 초점을 두고 있는 반면에 인본주의 이론은 긍정적이고 성장 지향적인 인간의 본질에 초점을 두고 있다. 그러므로 인본주의 이론가들은 인간의 성격발달과 행동에 영향을 주는 환경적인 요소를 매우 중요하게 생각한다. 성장을 지향하는 인간의 노력과 인간 자체가 존엄하고 가치 있다는 가정은 인본주의 이론의 핵심이다.
① 인간은 건강, 창의성, 통찰, 자아충만과 같은 상위의 수준을 향하고자 하는 내적 경향성을 지니는 것으로 보았다.
② 신경증(심리적 원인에 의하여 정신 증상이나 신체 증상이 나타나는 질환. 주로 두통·가슴 두근 거림·불면 따위의 증상이 나타나며, 불안 신경증·히스테리·강박 신경증·공포증·망상반응)은 기본적으로 자아실현에 대한 내적 경향성이 봉쇄됨으로써 나타난 것으로 간주하였다.
③ 일의 효율성과 개인 성장이 서로 밀접하게 연관되어 있다고 보았다. 자기실현의 과정이 개인으로 하여금 더 많은 효율성, 창의성, 생산성을 불러일으킨다고 본 것이다.
2) 매슬로우 욕구위계이론의 단점
매슬로우의 욕구 이론은 인간행동을 설명함에 있어서 나름대로의 제한성을 지니고 있다. 예를 들자면, 배고픈 예술가나 재난시기에도 긴밀하고 지지적인 공동체와 같이 사람들 중에서 기본적인 생리적 욕구를 먼저 충족시키지 않는 상태에서 다른 욕구를 충족시키려는 것을 들 수 있다.
① 하나의 경직된 구조에 의해서 인간의 욕구를 계층화 할 수 없다는 점으로 욕구 계층은 고정 시킬 수 없다는 점이다.
② 인간의 욕구 계층을 상정하고 있으나 인간은 개인에 따라서 자신이 갖는 욕구 수준이 다양하다는 점으로 욕구 충족의 상대성이라 할 수 있다.
③ 상이한 두 사람이 동일한 행동을 했더라도 그것이 반드시 같은 욕구에서 비롯된 것이 아니고 복합적 욕구에 의해 이루어지는 동기유발의 복합성이라고 할 수 있다.
④ 모델은 충분한 경험적 논리에 의해 뒷받침 되지 못하고 있다는 점이다.
⑤ 욕구들의 구조와 관계는 과학적으로 증명되지 않았다.
4. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론의 교육적 시사점
인간이 반드시 위계에 따라서 행동하지 않는다는 점에서 Maslow의 이론은 비판을 받지만 교육현장에서 중요한 시사점을 주고 있다. 생리적으로 만족스럽고 학교에서 안전함과 소속감을 느끼고 자신에게 자긍심을 가질 수 있으면 학생은 지적 욕구를 충족시키려는 적극적인 모습을 보이게 될 것이다. 만약 요즘 같이 학교폭력으로 인해 학생이 학교에서 심리적, 신체적 위협을 느낀다면 그 학생에게 지적욕구의 충족을 기대할 수 있을까. 그러므로 교육행정이 교육활동이 잘 되도록 관리, 조성, 지도하는 것이라면 학교는 학생들의 안정감 등을 배려해 학생이 더 나은 교육환경에서 자신의 지적욕구를 충족시키도록 해야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논해보았다. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론은 욕구계층을 경직된 구조로 보았지만 개개의 단계는 명확하게 나누어지는 것이 아니고 서로 중첩된다. 그리고 일반적 인간에 기초한 욕구의 일반이론이기 때문에 실제로 그가 제시한 계층의 일반순서에는 예외가 있을 수 있다. 그럼에도 불구하고, 매슬로우의 이론은 자아실현의 이론이라는 면에서 인본주의적 방향을 모색하게 하는데 큰 영향을 주었으며, 개인의 행동을 결정짓는 동기요인으로서의 다양한 욕구체계를 제시함으로써 여러 분야에서 큰 공헌을 하였다.
Ⅳ. 참고문헌
조화태 외(2012). 「인간과 교육」. 서울: 방송대 출판문화원.
이성진, 박성수(1999). 「교육심리학」. 서울: 방송대 출판문화원.
엄상현(2016). 「매슬로의 동기이론이 한국 인성교육에 주는 시사점 분석」. 한국사상문화학회.
강화순(2017). 「매슬로우의 욕구단계이론」. (월간)Pig & consulting.
홍은숙, 이한규 외 3명(2011). 「교육학에의 초대」. 교육과학사.
이형행(2008). 「교육학개론」. 양서원.
한명희, 고진호(2005). 「교육의 철학적 이해」. 문음사.
노상우(2011). 「교육의 역사와 사상」. 교육과학사.

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