현대사회의 공교육에 대한 위기사례들을 통하여 학교사회사업가의 역할 변화가 어떻게 이루어져야하는지 학교사회사업가로서의 자신의 역할계획을 사례를 들어 설명하시오

소개글

현대사회의 공교육에 대한 위기사례들을 통하여 학교사회사업가의 역할 변화가 어떻게 이루어져야하는지 학교사회사업가로서의 자신의 역할계획을 사례를 들어 설명하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 현대사회 과다한 사교육의 발생원인

2. 현대사회의 공교육에 대한 위기사례

3. 학교사회사업가의 역할 변화가 어떻게 이루어져야하는지
1) 교육기회의 공평한 배분
2) 학교가 본연의 사회적 기능과 역할을 제대로 수행할 수 있도록 도움
3) 최적의 학교환경을 조성
4) 전문직의 정체성

4. 학교사회사업가로서의 자신의 역할계획을 사례를 들어 설명
(1) 자문 기능
(1) 조성자의 역할
(2) 촉진자의 역할
(3) 계획가의 역할
(4) 모니터의 역할
2) 자원관리의 기능
(1) 중개자, 옹호자의 역할
(2) 소집자, 중재자의 역할
(3) 행동가의 역할
(4) 촉매자의 역할
3) 교육의 기능
(1) 교육자 역할
(2) 훈련가의 역할
(3) 아웃리치의 역할
(4) 연구자의 역할

5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

키오>, <로빈슨 크로소>의 원문을 통해 놓쳤던 의미를 탐색해보고 <제3신분>, <레미제라블>, <유토피아>, <변신>, <제르미날> 등의 책을 통해 자본주의에서 사회복지를 어떻게 바라봐야 할 것인가에 대해 알아보았다.
연수에 참여한 한 교사는 ‘인문학에 대한 관심이 생기고 사회문제와 관련지어 자기 생각을 정리 해 본 기회가 되었다. 교사 모임을 통한 지속적 연수와 자기계발, 수업활용에도 도움이 되었고 생각해 보지 못했던 것들에 대해 고민을 할 수 있는 기회를 가지게 되어 좋았다.’라고 말하였다.
또 다른 교사는 ‘새로운 시각과 관점을 갖게 해주어서 좋았다. 평이하게 문학 작품을 읽었던 것을 반성하고 문학 작품을 정독하는 습관을 가지려는 태도를 갖게 되었다.’며 6회 참여한 소감을 밝혔다.
<뉴스365, 수원 학교사회복지사업 교사 인문학 아카데미, 2018/07/18 >
(1) 교육자 역할
교육자로서의 학교사회사업가의 역할은 학생들이나 학부모들에게 정보를 제공하는 것, 문제대처 기술을 훈련시키는 것, 바람직한 행동의 모델링을 학습시키는 것 등을 포함한다. 성인이 아닌 학생들을 대상으로 전문적 역할을 수행하는 학교사회사업가에게 있어 교육자의 역할은 매우 중요하다.
(2) 훈련가의 역할
훈련가로서 학교사회사업가는 학교체계의 구성원들에게 사회복지서비스에 대해 교육시키는 역할을 담당한다. 교사에게 학교사회사업의 본질, 목적 과정을 설명하고 교사들이 학생의 문제와 접근방법에 대해 교육한다. 더불어 학교사회사업실의 실습생에게 지속적인 교육과 훈련을 실시한다. 훈련가로서의 학교사회사업가는 학교사회사업실에 대한 새로운 결과나 전망을 발표하고 대중포럼에 참가하여 패널리스트로 활동하며 워크숍을 수행하기도 한다.
(3) 아웃리치의 역할
아웃리치와 관련하여 학교사회사업가는 청소년 문제, 청소년의 불이익, 사회적 서비스 제공을 포함하는 다양한 문제에 대하여 대중을 교육시킨다. 이를 위한 전략으로 대중매체, 공공관계 활동 등을 통해 정보를 확산시킨다. 특별히 학교사회사업이 공식화되어 있지 않은 우리나라에서 대중매체를 활용한 홍보는 매우 중요하다. 거시체계수준에서의 아웃리치는 문제의 예방을 지지하게 된다. 청소년 문제에 대한 인식의 증대는 초기의 개입을 가져올 수 있고 예방적 조치에 대한 아이디어를 제공할 수 있다.
(4) 연구자의 역할
연구자로서의 학교사회사업가는 모든 실천에 있어 전문적 이론 기반에 기여하고, 학문적 성장을 위해 모든 사회복지서비스에 대해 평가하고 이에 대한 보고서를 작성해야 한다. 사회사업의 다양한 이론들을 현장에 적용하여 발전시키며 이를 교육계, 타 학교, 지역사회, 전문직 집단에게 알려야 한다. 유능한 실천가는 조사결과를 그들 실천에 통합하기 위해 문헌들을 검토한다. 인간행동과 사회환경, 서비스 전달, 사회복지정책 개발, 개입방법 등에 관련된 조사를 수행한다.
5. 시사점
학교현장은 모든 학생들의 교육권 보장을 위해 최적의 교육환경을 제공해야함에도 불구하고, 실제적으로는 그러한 역할을 제대로 수행하고 있지 못한 경우도 빈번하다. 특히 입시위주의 교육과 처벌중심으로 인해 학교는 학생들에게 심리적 스트레스를 주거나 학생들의 잠재력 계발에 오히려 장애요인이 되기도 한다. 이런 경우 학교사회사업가는 학교환경에 개입하여 학생의 욕구를 충족시켜 주는 동시에 학생의 성장을 방해하는 교육환경의 조건을 개선시켜 학생들을 위한 최적의 교육환경을 조성할 사회적 책임이 있다. 최적의 교육환경이란 학교가 학생 개개인의 능력과 자질에 적합한 교육을 제공하고 심리, 사회, 정서적으로 균형 있는 발달을 이룰 수 있도록 도와 학생 모두를 건강한 시민, 자신의 잠재력을 충분히 발휘하며 살 수 있는 성인으로 성장시킬 수 있는 환경을 의미한다. 이런 환경이란 다시 말해 학생복지가 실현되는 그런 환경이라고 할 수 있을 것이다.
학교사회사업가가 학교에 개입해야 하는 당위성은 학교가 학생에게 가장 중요한 생태학적 체계 중의 하나이기 때문이기도 하다. 학생들은 학교 내에서타 학생들, 교사들, 직원들과 활발하게 상호작용하며 서로 영향을 주고받는다. 학교라는 체계를 구성하는 다양한 하위체계들은 학생의 교육권이나 복지권을 저해하는 원인이 되기도 하지만 학생문제의 효과적 해결을 가능하게 하는 행동체계가 되기도 한다. 최근의 학생문제는 대부분의 원인이 학생 개인에게만국한되지 않으며 개인적 차원에서만 접근하여 해결될 수 있는 것도 별로 없다. 복잡하고 복합화 되고 있는 학생문제에 대한 효과적 해결책은 학생을 둘러싼 다양한 생태체계적인 학교, 가정, 지역사회를 연계하여 이들의 상호 협조적 관계 속에 접근하는 것일 것이다. 이 때 학교는 가정과 지역사회를 연결하는 구심적 역할을 수행할 수 있는 중요한 위치에 있기 때문에 학교에 대한 개입은 학생문제 해결에 필수적이라고 할 수 있다. 이런 점에서 학교현장에 대한 사회사업의 개입은 인간의 복지와 관련 된 모든 환경에 사회사업이 개입해 왔듯이 매우 자연스러운 과정이라고 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 현대사회의 공교육에 대한 위기사례들을 통하여 학교사회사업가의 역할 변화가 어떻게 이루어져야하는지 학교사회사업가로서의 자신의 역할계획을 사례를 들어 설명해 보았다. 사회구조의 다변화와 산업기술의 발달, 정보통신 매체의 확산은 구성원의 가치관과 생활양식에도 많은 영향을 미치고 있다. 이러한 사회의 변화와 미래에 적응할 수 있는 인간 육성을 위해서는 평생교육의 차원에서 학습이 이루어져야 할 것이다. 평생교육을 위한 학습은 정해진 장소나 시간에 학습을 받는 공교육의 형태를 넘어선 다양한 형태의 학습을 요구하는데, 학원이나 개인교습 같은 사교육기관이 개인의 욕구나 필요에 맞는 학습을 충족시켜 줄 수 있을 것이다.
참고문헌
김소희, 아이의 미래를 디자인하는 강남엄마, 상상하우스, 2006.
문영희 외, 학교사회사업론：학교청소년과 사회복지, 양서원, 2005.
김성실, 학교사회사업가의 역할수행에 따른 장애요인에 관한 질적 연구, 서울여대 대학원 석사학위논문, 2003.
강태중, 고등학교 ‘평준화’ 배정과 경쟁 선발이 사교육비 지출에 미치는 영향 분석, 교육사회학연구, 2009.

키워드

공교육,   위기,   공교육위기,   위기사례,   역할계획,   학교사회사업가,