[영유아교수법] 영아와 유아를 위한 일과운영의 차이점에 대해 논의해 보세요

소개글

[영유아교수법] 영아와 유아를 위한 일과운영의 차이점에 대해 논의해 보세요에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 영유아 일과운영이란

2. 영아를 위한 일과운영
1) 등원
2) 실내자유놀이
3) 정리정돈
4) 집단활동
5) 실외자유놀이
6) 급간식
7) 낮잠․휴식
8) 전이시간
9) 씻기 및 용변보기
10) 귀가

3. 유아를 위한 일과운영
1) 등원
2) 자유선택활동
3) 정리·정돈
4) 대소집단 활동
5) 간식 및 점심
6) 휴식 및 낮잠
7) 평가 및 귀가

4. 영아와 유아를 위한 일과운영의 차이점
1) 영아를 위한 일과운영
2) 유아를 위한 일과운영

5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

맞출 수 있어야 한다. 둘째, 하루 일과는 월별 주제를 기초로 계획운영하되, 영아의 발달과 흥미를 중심으로 일과 순서를 정하고 각 활동에 대해 계획한다. 셋째, 사전에 영아의 배변시간이나 낮잠시간 등을 파악하여 일과계획 및 운영에 참고 한다. 넷째, 교육활동과 일상적 생활을 구분하지 않으며, 신체활동과 일상생활 속에서 놀이 중심으로 한 활동을 함께 운영하도록 한다. 다섯째, 정적 활동과 동적 활동, 개별활동과 집단활동, 실내놀이와 실외놀이 등을 다양하고 균형있게 계획하도록 한다. 여섯째, 교사와 영아, 영아와 영아, 영아와 교구 등 여러 유형의 상호작용이 일어날 수 있도록 계획하되 효과적인 수행을 위해 활동을 수행해 본 후 평가하고 재조정한다. 일곱째, 영아가 심리적으로 안정감을 가질 수 있도록 계획하여야 한다. 여덟째, 영아의 초기 적응시기에는 가능한 일과를 단순히 계획해야 한다. 이러한 일과 계획은 각 영아의 발달 특성과 신체 리듬에 따라 융통성 있게 운영되어야 하는데, 이 때 교사가 고려해야 할 사항은 다음과 같다.
첫째, 교사가 볼 수 있는 곳에 하루 일과를 적어 놓아 각 활동이 일어나는 시간을 교사에게 상기시켜 줄 수 있도록 한다. 둘째, 매일 일정한 순서로 일어나는 일과들(예:식사, 간식, 낮잠 등)을 영아의 눈높이에 맞게 그림이나 사진을 이용해서 붙여 놓음으로써 영아 자신이 하게 될 다음 활동을 예측할 수 있도록 한다. 셋째, 교사는 영아가 옷의 지퍼를 열고, 양말을 신고 벗으며, 이불장에서 이불을 꺼내오는 등 여러 가지 일에 참여하도록 기회를 주고 스스로 하도록 인내심을 가지고 기다려 준다. 넷째, 영아는 개별적 상호작용과 배려를 더 필요로 하기 때문에 대집단 활동보다 소집단 활동을 실시한다. 다섯째, 하루 일과 안에서 여러 차례 실외놀이를 하는 것이 좋다. 실외놀이는 영아에게 대근육 운동 기술을 훈련하고 발달시킬 수 있는 많은 기회를 제공한다. 영아는 실외에서 에너지를 발산하고 맑은 공기를 마시며, 실내 경험과는 또 다른 환경을 탐색할 수 있다. 여섯째, 낮잠 준비는 규칙적으로 하되 영아가 집에서 가져온 이불이나 장난감을 가지고 잘 수 있도록 배려한다. 일곱째, 영아를 위한 매 일의 활동시간을 개개인의 욕구를 충족시킬 수 있도록 융통성 있게 운영한다. 즉, 교사는 예측가능한 일과를 계획하고 운영하되, 영아 개인의 요구를 고려하여 융통성 있게 운영해야 한다.
2) 유아를 위한 일과운영
McCloskey(1996)는 교사가 학급운영을 하기위한 원리를 8가지 측면에서 정의하고 있다. 첫째, 교사로서 자신의 역할을 인지하고 스스로 책임진다. 둘째, 교사는 존중 받아야 마땅하지만, 유아들도 그렇다는 것을 알아야 한다. 상호간의 성숙한 존중은 무엇보다도 모든 상황을 성공적으로 이끌 수 있다. 셋째, 학급에 긍정적인 분위기를 조성한다. 유아들을 꾸짖거나 비난하지 말고, 격려하는 분위기가 필요하다. 넷째, 프로그램 일과 운영에 일상절차들을 설정하여, 유아들이 수월하게 따를 수 있도록지도하고, 그것을 일관성 있게 시행한다. 다섯째, 교사가 말하고자 하는 의미와 교사가 하는 말의 의미가 같은 것인지 항상 반성하여, 유아들에게 교사의 뜻이 정확하게 전달될 수 있도록 하여야 한다. 여섯째, 유아들에게 선택의 기회를 준다는 의미는 유아들이 무엇을 선택할 수 있는지 그들에게 보여 주는 것이다. 일곱째, 교사는 유아들이 무엇을 어떻게 해야 하는지 이미 알고 있을 것이라고 짐작하거나, 교사가 하는 말을 모두 이해하고 있다고 생각해서는 안된다. 여덟째, 어떤 수업계획이나 활동계획이라 할지라도, 유아들이 그것에 흥미를 느끼지 못한다면 희생시킬 각오가 되어 있어야 한다. 노정화(1997)는 효과적인 학급 운영을 위해서 먼저 유아에게 사회적 교류능력을 발달시키기 위해 교사는 유아의 독특한 의사소통 맥락을 이해하고 이에 반응하며, 교사도 사회적 교류의 기술을 습득하고 있어야 한다고 하였다. 두 번째로는 교사는 지도력을 발휘하여 순조로운 일과를 운영하여야 하고 마지막으로 유아의 발달과 흥미에 맞는 교육을 계획하고 실행할 수 있어야 한다고 하였다.
5. 시사점
우리의 하루 일과는 여러 활동들로 구성되어 있다. 그리고 이러한 활동들의 활동 비(比)는 일상생활의 질을 규정하게 된다. 박재환(1994)은 일과 중의 여러 활동들을 생활 필수 활동, 노동, 여가, 재택시간 등으로 그 영역을 분류하였다. 유아 교육 프로그램이 효율성을 가져오는 중요한 요소 중의 하나가 일과 계획의 수립이다. 유아 교육기관의 하루 일과는 동적인 활동과 정적인 활동 시간이 교차되고 집단 활동과 개별 활동, 실내 활동과 실외 활동, 교사 주도 활동과 유아 주도 활동이 균형 있게 구성되도록 계획해야 한다. 유아교육기관에서의 하루일과는 등원에서 귀가할 때까지 실내외자유선택활동, 집단 활동, 급간식, 휴식 및 낮잠, 전이시간, 씻기 및 용변, 기타 활동시간 등으로 나눌 수 있다. 그리고 유아가 경험하는 활동들은 실내외 자유선택활동시간에 여러 개의 흥미영역별 활동으로, 집단 활동은 이야기 나누기, 조형, 문학, 과학, 음률, 게임 등의 활동으로 다시 분류될 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영아와 유아를 위한 일과운영의 차이점에 대해 논의해 보았다. 유아교육기관에서의 교실운영이란 교사가 단기적, 장기적으로 수립된 교육의 목적을 달성하기 위하여 학급의 중심에서 지도력을 발휘하여 교육프로그램을 이끌어 나가는 동안에 학급 내의 모든 문제와 상황, 그리고 유아에 대한 전반적인 책임을 지고 교수의 관리적 기능과 교육적 기능을 통합하여 수행하는 일을 의미한다. 이렇게 볼 때 유아교육기관에서의 교실운영은 일과운영의 의미와도 많은 부분 일맥상통함을 알 수 있다.
참고문헌
김금주 외(2012). 유아교사를 위한 일과 운영 방법. 학지사.
김현정(2003). 우리나라 유아의 일상생활에 대한 연구. 이화여자대학교 대학원 박사학위논문.
김현주(2010). 유아교육기관 일과운영에서 전이의 내용과 의미. 전남대학교 대학원 박사학위논문.
유지민(2014). 어린이집 영아반 팀티칭 운영 현황 및 교사 인식. 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문.

키워드

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