목차
1. 학교폭력 피해자의 피해 양상에 관하여
2. 학교폭력 피해자 상담에 있어 상담가의 역할
3. 상담의 참여방식 중 학교폭력 피해자와 상담을 할 때 적합하다고 생각하는 상담 방식과 그 이유
2. 학교폭력 피해자 상담에 있어 상담가의 역할
3. 상담의 참여방식 중 학교폭력 피해자와 상담을 할 때 적합하다고 생각하는 상담 방식과 그 이유
본문내용
재를 인식함으로서 자신의 문제를 더욱 구체적으로 파악할 수 있게 되고 나아가 자신의 문제를 해결하는데 있어 더 큰 도움을 받을 수 있다고 생각했기 때문이다.
심리학자 Yalom에 의하면 집단상담은 보편성이라는 가치에 주안점을 두기 때문에 상담에 있어 긍정적 효과를 거두어 들일 수 있다고 하였다. 보편성이라는 것은 자신의 문제나 증상을 보편적으로 받아들이는 것을 의미한다. 학교폭력으로 문제를 겪는 학생들은 고립감이나 대외적 소외감을 쉽게 느끼게 된다. 다시 말하자면 왜 나만 이러한 문제를 지니고 있는가라고 생각한다는 것이다. 그러나 집단상담에서는 같은 문제로 고통받는 학생들을 만나게 되고, 자신만 이런 문제를 지니고 있는 것은 아니라는 긍정적 생각을 하게 되어, 상담에 큰 효과를 볼 수 있는 것이다.
심리학자 Yalom에 의하면 집단상담은 보편성이라는 가치에 주안점을 두기 때문에 상담에 있어 긍정적 효과를 거두어 들일 수 있다고 하였다. 보편성이라는 것은 자신의 문제나 증상을 보편적으로 받아들이는 것을 의미한다. 학교폭력으로 문제를 겪는 학생들은 고립감이나 대외적 소외감을 쉽게 느끼게 된다. 다시 말하자면 왜 나만 이러한 문제를 지니고 있는가라고 생각한다는 것이다. 그러나 집단상담에서는 같은 문제로 고통받는 학생들을 만나게 되고, 자신만 이런 문제를 지니고 있는 것은 아니라는 긍정적 생각을 하게 되어, 상담에 큰 효과를 볼 수 있는 것이다.
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