아동기 청소년기 발달특성 및 과제(아동기와 청소년기 발달특징과 발달과업)

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아동기 청소년기 발달특성 및 과제(아동기와 청소년기 발달특징과 발달과업)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

아동기, 청소년기 발달특성 및 과제

A. 아동기

I. 신체적 발달
II. 인지적 발달
1. 가역성 개념의 획득
2. 언어적 발달
3. 창의력의 발달
III. 심리사회적 발달
1. 또래친구와의 관계형성
2. 자아개념의 형성
3. 성역할의 인식
4. 학교의 영향
IV. 아동기의 발달과제(발달과업)
1. 집단의식의 형성
2. 자신감과 근면성
3. 학습능력의 발달

B. 청소년기
I. 신체적 변화
1. 사춘기의 신체성장
2. 사춘기 청소년의 성숙
3. 사춘기 청소년의 신체적 성숙의 영향
II. 인지적 변화
III. 심리사회적 발달
1. 정서발달
1) 자신의 감정을 아는 것
2) 자신의 감정을 다루는 것
3) 스스로 동기화하는 것
4) 다른 사람의 감정을 알아차리는 것
5) 대인관계 능력
2. 우정의 발달
IV. 청소년기의 발달과업
1. 자아정체감의 형성
1) 자아정체감의 의미
2) 자아정체감의 구분
(1) 정체감 성취
(2) 정체감 유예
(3) 정체감 유실
(4) 정체감 혼미
3) 성역할 정체감의 형성
2. 진로 결정
1) 고등학교 진학정보
2) 진로선택의 발달과제
(1) 1단계 : 성장기
(2) 2단계 : 탐색기
(3) 3단계 : 확립기
(4) 4단계 : 유지기
(5) 5단계 : 해체기

* 참고문헌

본문내용

데 실패한 상태를 말한다. 이 범주에 속하는 청년은 위기를 경험하지 않았고 직업이나 이념선택에 대한 의사결정을 하지 않았을 뿐 아니라 이러한 문제에 관심도 없다.
(3) 성역할 정체감(gender-role identity)의 형성
사회는 사회구성원들에게 남성과 여성에 대한 요구와 기대를 가진다. 성역할 정체감이란 자신의 사회문화권에서 통용되는 남성다움이나 여성다움을 자신의 것으로 수용하고 내면화하는 정도를 말한다.
즉, 청소년기가 되면 청소년들에게 사회는 전통적인 남성과 여성의 성역할에 동존하도록 사회화 압력을 증가시키고 이를 통해 성역할 사회화가 이루어진다.
2) 진로 결정
청소년들은 고학년이 될수록 고등학교 진학과 대학교 진학, 고등학교 계열선택과 대학 학과 선택에 대한 구체적인 물음들이 많아진다. 상급학교 진학에 관한 문제는 앞으로 어떤 직업을 선택할 것인가의 문제와 직결된다. 그러므로 상담자는 변화하는 교육정책과 입시제도에 민감하게 대응하고 정확한 정보를 전달할 수 있는 정보력을 갖추어야 한다. 그리고 앞서 진행된 깊이 있는 자기 이해와 충분한 직업정보 탐색을 바탕으로 자신에게 적합한 진학 정보를 취사선택할 수 있는 역량을 청소년들에게 키워줄 수 있어야 한다.
(1) 고등학교 진학정보
청소년들의 고입 진학지도를 위해 상담자 또는 교사가 알고 있어야 할 정보는 상당히 많다. 물론 과반 수 이상의 학생들이 일반계 고등학교에 진학하게 되했지만, 학생들의 특성과 욕구가 매우 다양해져서 상위, 하위에 해당하는 학생들을 위해서는 그들의 욕구만큼이나 다양한 고등학교 유형에 대해 먼저 파악하고 있어야 한다. 현재 우리나라의 고등학교는 일반계 고등학교, 전문계 고등학교, 특수목적 고등학교, 특성화 고등학교, 자립형 사립 고등학교 등으로 나뉜다. 각각의 특성을 정리하여 제시하면 아래의 표와 같다.
<표> 유형별 고등학교의 설립목적과 진로
계열 선택은 일반적으로 일반계 고등학생이 2학년이 되었을 때 핵심적으로 배우게 되는 학과목의 차이를 두는데 있어 어떤 계열의 반에 편성되어 학습할 것인지를 1학년 2학기 과정 중에 결정하도록 하는 것이다. 최근 들어 계열을 변경할 수 있는 기회가 넓어짐에 따라 계열 선택이 과거만큼 진로에서 큰 영향을 미치지는 않는다. 즉, 고등학교 내에서도 계열 바꾸기가 더 수월해졌고, 대학 진학을 할 때에도 교차 지원이 가능해졌다. 계열을 선택하게 될 때 사용되는 가장 큰 기준은 인문 사회 계열과 자연 이공계열일 것이다. 그리고 이 계열은 다시 좀 더 세분화될 수 있다.
(2) 진로선택의 발달과제
수퍼는 1950년대 무렵부터 직업발달에 관한 사회적 과제를 열거하면서 생애를 통한 주요 경로를 다루기 시작했다. 수퍼가 정의가 직업 발달단계는 직업 행동과 태도에 대한 틀을 제공하는 것이며, 이것은 직업 발달과제라고 불리는 다섯 가지 활동을 통해 입증되는 것이라고 할 수 있다. 이 다섯 가지 발달과제는 다음과 같다.
1/ 1단계 : 성장기
성장기에 해당하는 연령대는 4-13세로 보통 이때 직업적 자기개념을 형성하게 된다. 성장기는 네 가지의 중요한 진로 발달과제, 즉 (1) 미래에 대해 관심을 가지게 되고, (2) 자신의 삶에 대한 개인적인 통제를 높이려 하고, (3) 학교와 직장에서 성취를 확신하고, (4) 역량 있는 작업 습관과 태도를 획득하는 것을 포함한다. 초등학교부터 중학교까지, 학생들은 생산적인 작업 관련 습관과 태도를 학습하면서 개인의 능력을 향상시킨다.
2/ 2단계 : 탐색기
14-24세에 해당하는 탐색기 단계에서, 개인은 직업선택에 대한 결정화, 구체화, 실행이라는 진로 발달과제를 접하게 된다. 근면함, 성취, 신중함 같은 습관이 결합할 때, 개인은 자신이 구성할 수 있는 자기에 관한 상상을 하게 된다. 결국 이러한 직업적 상상은 구체화되어 특정 능력 수준의 직업에 대한 선호도에 상응하며 객관적으로 인식할 수 있는 직업 정체감이 형성된다.
3/ 3단계 : 확립기
대략 25-44세에 해당하는 확립기 단계는 직업 지위를 더욱 안정화시키고 공고화하며 향상시키는 진로 발달과제를 포함한다. '안정화'는 조직의 문화에 동화되고 직무 책임을 만족스럽게 수행함으로써 조직에서 자신의 위치를 안전하게 만드는 것을 말한다. 이 세 번째 단계에서 많은 근로자들이 생략하는 것은 새로운 수준의 책임 지위로 승격하는 것이다.
4/ 4단계 : 유지기
많은 사람들이 유지기에 진입하기 전에 중년기에 경험할 수 있는 질문에 맞닥뜨리게 된다. 이때 대부분 사람들이 자기 자신과 가족, 친구에게 계속이 일을 해야 할 것인지 혹은 그만두어야 할 것인지를 물을 것이다. 만약 자신이 종사하던 직업과 조직에 남기로 결정했다면 유지기에 진입하는 것이 된다. 만약 조직이나 직업을 바꾸기로 했다면, 다른 선택안을 구체화하고 결정화하며 새로운 지위를 확보하고 승진함으로써 탐색기와 확립기를 재순환해야 한다.
5/ 5단계 : 해체기
65세 이상에 해당하는 해체기는 쇠퇴화, 은퇴 계획, 은퇴 후의 삶이라는 발달과제가 포함된다. 유지기의 오랜 기간 후에, 근로자는 결국 자신의 직업에 대한 에너지와 흥미가 감소하는 것을 경험한다. 이 무렵에는 은퇴 계획이 핵심적인 행동이 되며, 이 행동은 결국 직장으로부터 분리를 유도하고 새로운 삶의 구조와 다양한 삶의 양식을 조직하는 은퇴 후의 삶을 시작하게 한다. 이상에서의 전 생애를 통한 직업의 발달과제의 순환을 아래의 표에서 보여주고 있다.
<표> 전 생애를 통한 직업 발달과제의 순환
* 참고문헌
아동 청소년 정신발달 : Gilmore Pamela Meersand 저, 이지연, 이지현 옮김 / 2018 / 학지사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
청소년권리와 청소년복지 : 이혜원, 이봉주 외 3명 저 / 2008 / 한울
지역사회복지와 사회복지시설 : 이병록 저, 청목출판사, 2007
청소년복지의 이해 : 정규석, 김영미 저 / 2017 / 학지사
사회복지실천론 : 이영분/김기환 등 저, 동인, 2010

키워드

아동기,   신체적 발달,   인지적 발달,   심리사회적 발달,   청소년기,   청소년기의 발달과업