[정신분석이론] 프로이드(Freud), 에릭슨(Erikson), 아들러(Adler), 융(Jung)의 이론(정신역동이론, 심리사회이론, 개인심리학, 분석심리학)

소개글

[정신분석이론] 프로이드(Freud), 에릭슨(Erikson), 아들러(Adler), 융(Jung)의 이론(정신역동이론, 심리사회이론, 개인심리학, 분석심리학)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

A. 프로이드(Freud)

I. 인간관과 기본관점
1. 인간관
2. 인간과 환경
3. 정신결정론
4. 심리적 건강
II. 주요개념
1. 지형학적 모델
1) 의식
2) 전의식
3) 무의식
2. 구조적 모델
1) 원초아
2) 자아
3) 초자아
3. 심리성적 발달단계
1) 구순기
2) 항문기
3) 남근기
4) 잠재기
5) 생식기
III. 성격의 역동성
IV. 자아방어기제
1. 억압
2. 저항
3. 퇴행
4. 반동형성
5. 투사
6. 합리화
7. 동일시
8. 보상
9. 대치
10. 격리
11. 부정
12. 승화
13. 원상복귀
14. 전환
V. 사회복지실천에의 적용

B. 에릭슨(Erikson)

I. 인간관과 기본관점
II. 주요개념
1. 자아와 자아정체성
2. 심리사회적 발달
1) 1단계 영아기 : 신뢰감 대 불신감
2) 2단계 초기아동기 : 자율성 대 수치심 및 의심
3) 3단계 유희기 : 주도성 대 죄의식
4) 4단계 학령기 : 근면성 대 열등감
5) 5단계 청소년기 : 자아정체감 대 정체감 혼란
6) 6단계 초기성인기 : 친밀감 대 고립감
7) 7단계 중년기 : 생산성 대 침체
8) 8단계 노년기 : 자아통합 대 절망
III. 에릭슨과 프로이드의 비교
IV. 사회복지실천에의 적용

C. 아들러(Adler)

I. 인간관과 기본관점
II. 주요개념
1. 열등감과 보상
2. 출생순위
3. 사회적 관심
III. 사회복지실천에의 적용

D. 융(Jung)

I. 인간관과 기본관점
1. 인간관
2. 행동
3. 성격
4. 심리적 건강
II. 주요개념
1. 의식
2. 개인무의식
3. 집단무의식
4. 페르소나
5. 그림자
6. 아니마와 아니무스
7. 자기
III. 성격의 역동
1. 대립원리
2. 등가원리
3. 엔트로피원리
IV. 성격유형 및 성격발달
1. 성격유형
2. 성격발달
V. 융과 프로이드의 비교
VI. 사회복지실천에의 적용

* 참고문헌

본문내용

정신구조와 자신의 성찰로 향해 있다.
심리적 기능(psychological function)은 사고, 감정, 감각, 직관이라는 네 가지로 분류된다. 심리적 기능 증 어떤 기능을 우선적으로 사용하고 어떤 기능을 비교적 덜 사용하는가에 따라 개인의 기본적인 성격이 달라진다.
심리적 유형론은 편의상 개인차를 서술하기 위한 체계이지 결코 모든 사람이 여덟 가지의 고정된 타입의 하나에 속해 있다고 주장하는 것은 아니다.
음의 8가지 성격유형을 기본으로 마이어즈와 브리그즈(I. Myers & C. Briggs)는 '판단-인식'의 축을 추가하여 16개의 성격유형을 제안하고, 이를 측정하는 검사인 MBTI(Myers-Briggs Type Indicator)를 개발하였으며, 이 검사는 일반적으로 선호하는 성격검사 중의 하나가 되고 있다.
2) 성격발달
융은 성격발달을 아동기, 청년 및 성인초기, 중년기, 노년기의 네 단계로 기술하였다. 본능에 의해 지배되는 유아기에는 자아가 형성되지 않으므로 성격형성에 미치는 영향은 중요하지 않다고 생각하여 이 시기의 성격발달은 상세히 설명하지 않았다. 분석심리이론에서는 인생후반기인 중년기와 노년기의 성격발달을 보다 중요하게 다루고 있다.
융에 있어 성격발달은 자기를 실현하는 과정이다. 타고난 인간의 잠재력인 자기를 실현하기 위해 인생 전반기에는 자기(self)의 방향이 외부로 지향되어 분화된 자아(ego)를 통해 현실 속에서 자기를 찾으려고 노력한다. 이런 점에서 인생의 전반기는 활동적이고 환경과 상호작용이 활발하게 이루어진다. 그러나 대략 40세인 중년기를 전환점으로 인생 후반기에는 자기의 방향이 내부로 지향되어 자아는 다시 자기에 통합되면서 성격발달이 이루어진다. 융은 이렇게 분화와 통합을 통해 자기가 발달하는 과정을 개성화 혹은 자기실현이라고 하였다. 융의 성격발달에 따른 대략적인 특징은 아래의 표와 같다.
<표> 융의 성격발달의 구분과 특징
V. 융과 프로이드의 비교
융의 분석심리학과 프로이드의 정신분석학의 근본적인 공통점은 무의식의 세계를 강조했다는 점이다. 이 때문에 이 둘을 심층심리학이라고도 한다. 또한 무의식적인 것을 의식화시키는 과정이 인간의 성숙에 중요하다는 것을 강조하는 점도 양자가 같다.
그러나 융은 프로이드의 범성설, 생물학적 환원론, 기계론적 인간관을 비판하면서 결별하였다. 또한 성격에 대한 관점에서도 차이가 있는데, 프로이트는 인간의 성격이 주로 과거의 사건이나 과정들에 의해 결정된다고 본 반면, 융은 인간의 성격이 과거의 사건들뿐만 아니라 미래에 무엇을 하기를 열망하는가에 의해 결정된다고 보았고, 프로이드는 인간정신의 인식수준에 초점을 맞추어 무의식의 중요성을 강조한 반면, 융은 인류의 정신문화의 발달에 초점을 두고 집단무의식이란 개념을 도입하여 무의식의 범위를 확장시켰다는 점에서도 차이가 있다.
음은 인간을 정신의 전체성을 실현하는 존재로 보았다. 응의 정신의 전체성에 대한 통찰은 집단무의식에 대한 체험에서 시작되었다. 분석심리학에서 진정한 의미의 무의식은 집단무의식이고 모든 원형을 포섭하고 대표하는 것은 자기원형이다. 자기원형의 기능으로 나타나는 정신의 전체성이 자기(self)이다.
<표> 프로이트와 융이론의 차이점
분석심리학의 인격이론의 핵심은 자기실현의 과정이다. 자기실현을 개성화과정으로 표현하고 자기실현의 과제에 따라 인생을 전반기와 후반기로 나누고 있다. 전반기 자기실현의 과제는 외적세계의 적용에 있고, 후반기의 그것은 내면세계의 적응에 있다. 융에게 있어 정신병리 현상이란 정신의 전체성에서 벗어난 상태다. 따라서 정친치료는 원리상 개성화과정에 따른다.
VI. 사회복지실천에의 적용
융의 분석심리는 프로이드의 정신분석처럼 무의식에 강조를 두었다는 점에서 사회복지사들이 실천에 적용시키기가 어려워 보인다. 더욱이 의식과 무의식을 빙산에 비유한 프로이드에 비해 큰 바다와 조그만 섬이라는 비유를 써서 무의식의 영역을 더욱 넓혀 놓았고 그중에 원시 조상 때부터 이어져 온 집단무의식의 존재와 그 안의 무수한 원형 등 난해한 개념들이 과학적이기보다는 철학적이고 사변적으로 느껴질 수도 있다.
그러나 분석심리의 심오하고 폭넓은 인간관은사회복지사들에게 인간에 대한 이해의 지평을 넓혀 줌으로써 오히려 인간의 문제에 대한 접근을 용이하게 해 주는 면이 있다. 심리적 건강을 전체성의 확립과정으로, 정신병리는 치유와 회복을 향한 본능의 노력이며 정상적인 정신작용으로 보고 있다는 점은 사회복지에서 지향하는 인간관에 근접하고 있다.
융의 발달이론은 주로 성인기와 노년기를 다루고 있어 중년기와 노년기에 발생할 것으로 예상되는 문제들에 대한 이해와 자신의 태도를 확립하는 데 도움이 된다. 특히 중년기에 좌절하고 인생을 무의미하게 보내는 사람에게 삶의 의미를 다시 생각할 수 있는 기회를 주고 있다. 또한 융의 이론은 종교와 정신의학을 이어주는 교량 역할을 하고 있어 교회사회사업가에게도 유용하게 적용될 수 있다고 본다.
그밖에 융은 실용주의자로서 이론이나 기법에 얽매이지 않고 클라이언트에게 도움이 되면 무엇이든지 활용하라고 권유하였으며, 정신병리를 보는 긍정적인 시각이나 치료에 대한 융통성, 성격유형분류, 단어연상검사, 생애사구성기법 등 인간의 행동과 문제에의 개입에 적극 활용할 수 있는 다양한 도구들을 제공하여 분석심리에의 접근성을 높여 주고 있다.
그러나 어떤 면에서는 분석심리학이 정신분석보다 접근하기 어려운 점이 존재한다. 정신분석이나 분석심리를 제대로 하려면 자격 있는 슈퍼바이저의 감독 하에 상당한 수련기간과 깊이 있는 훈련과정을 거쳐야 한다는 점은 잊지 말아야 할 것이다.
* 참고문헌
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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