[인간발달] 인간행동과 발달을 보는 관점 인간발달의 개념과 원리 인간발달단계와 발달과업 인간발달과 사회복지실천의 연관성

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[인간발달] 인간행동과 발달을 보는 관점 인간발달의 개념과 원리 인간발달단계와 발달과업 인간발달과 사회복지실천의 연관성에 대한 보고서 자료입니다.

목차

인간발달

I. 인간행동과 발달을 보는 관점

II. 성장과 발달의 개념

III. 인간발달의 원리
1. 연속성
2. 성장률의 차이
3. 성장률의 개인차
4. 성장률의 성차
5. 성장의 개인차
5. 유전과 환경의 상호작용
7. 분화와 통합
8. 순서와 방향성
9. 점성성
10. 결정적 시기
11. 순응성

IV. 인간발달단계와 발달과업
1. 발달단계
2. 발달과업

V. 인간발달과 사회복지실천의 연관성

* 참고문헌

본문내용

바와 같이 만약 빅터가 정신지체아가 아님에도 불구하고 12세라는 나이에 언어를 습득하지 못한 것은 언어발달에 있어서 결정적 시기가 있다는 가설을 뒷받침하는 단적인 예가 될 수 있다.
<표> 인간발달단계
11) 순응성
인간은 성장과정에서 환경에 능동적으로 적응하려는 시도를 지속적으로 하게 된다. 최대의 잠재력을 발휘하기 위해 또 다른 부문에서 발달을 보충하게 된다. 영화 "레인맨"의 더스틴 호프만처럼 발달장애나 자폐증 등으로 정신 장애를 가진 자들 중에 일부가 장애와는 대조적으로 특정 분야에 경이적인 능력을 발휘하는 현상인 'savant syndrome'은 순응성의 좋은 예이다.
IV. 인간발달단계와 발달과업
1) 발달단계
발단단계(stages of development)란 발달상에서 어떤 과제의 성취와 특정한 측면의 발달이 강조되는 삶의 특정 기간을 말한다. 인간의 성장과 발달을 단계적으로 구분하여 분석하는 것은 각 발달단계마다 고유한 특징이 있고, 전(前)단계는 이후 모든 단계에 영향을 미치는 연속적 과정을 거치면서 발달이 진행되기 때문이다.
발달단계를 연령에 따라 구분하는 것이 일반적이다. 왜냐하면 인간의 발달과 성숙을 가장 객관적으로 구분할 수 있는 것이 연령이기 때문이다. 그러나 개인의 발달 과정과 성숙 정도가 다르고 각 개인이 속한 사회 구조가 단순하지 않기 때문에 단순히 연령만 가지고 모든 인간의 발달단계를 구분하여 분석하는 것은 많은 문제를 내포하고 있다.
발달단계를 어떻게 구분하느냐는 매우 어려운 일로 학자들마다 의견이 분분하다. 인간의 발달단계에 대한 여러 학자들의 의견을 종합해 보면 위의 표와 같다.
2) 발달과업
인간은 살아가면서 사회가 요구하는 많은 과제를 안고 성장한다. 사회가부과하는 많은 과제를 각 발달단계에서 성공적으로 수행하게 되면 성취감과 행복감을 갖게 되지만 반면에 과제를 제대로 수행하지 못하고 실패하게 되면 좌절감을 갖게 되어 발달에 지장을 초래하기도 한다. 발달과제는 주로 연령에 의해 결정되며. 누구나 동일하게 수행해야 하는 보편성과 사회와 문화에 따라 각기 다른 특수성을 동시에 지니고 있다: Havighurst가 주장하고 있는 발달단계별 주요 과업은 아래의 표와 같다.
"체로 변화에 대응하는 인간의 유형은 다음 세 가지로 분류된다. 하나는 변화와는 무관한 유형으로 그 결과는 그냥 시간만 보내고 말았을 뿐이다. 다른 하나는 상황이 되는대로 생각나는 대로 행동하는 유형으로 그 결과는 원가 도움이 되는 것 같긴 한데 체계적이지 않아서 명확하게 틀을 잡기가 어렵다. 마지막 하나는 변화를 기회로 삼고 주도적 학습을 하는 유형으로 그 결과는 변화로 인해 오히려 삶을 더욱 의미 있고 풍성하게 꾸려 나간다. 즉, 이 세상 누구에게나 일은 주어질 것이며, 시간이 흐르면 어떤 일이든지 마무리가 되게 되어 있지만, 그 일에 대한 대응 방식에 따라 결과는 큰 차이가 있으므로 자신이 어떤 유형으로 살아갈 것인지를 선택하는 것은 곧 자신의 삶의 질을 선택하는 것과 같다고 하겠다.
<표> 하비거스트의 발달단계별 발달과업
인간은 출생에서부터 아동기, 청년기. 중년기, 노년기에 이르기까지 각 생애 단계마다 주어지는 발달적 과업을 잘 수행하고 삶의 폭을 넓히며, 자신의 가치를 높이고 생의 의미를 추구하고자 한다. 하지만 이를 제대로 실천하기 위해서는 자신의 삶이 다할 때까지 지속적인 학습(life long learning)을 해야 하고, 가정. 학교, 사회. 직장 등 장소에 구애됨 없이 언제나, 어디에서나 학습(life wide learning)을 해야 하며, 삶의 질을 향상시키기 위해 심도 있는 학습(life deep learning)을 해야만 한다. 삶과 학습을 병행하였을 때 개인의 성장과 자아실현은 물론, 총체적인 삶의 모습이 긍정적으로 변화할 수 있다."
V. 인간발달과 사회복지실천의 연관성
발달이론은 인간의 행동을 정확히 사정하는 데 필요하다. 발달이론은 사회복지사의 개입 여부를 판단하는 근거자료가 되며, 클라이언트가 스스로 문제해결책을 찾는 데 필요하다.
즉. 발달이론은 인간행동과 관련된 문제를 제기하고, 인간을 보다 정확히 이해하고 전문적 실천행동의 방향을 설정하며. 개입을 위한 지침이 되는 개념적 틀을 제공하는데 사회복지실천적 측면에서 매우 유용하게 활용된다.
발달이론은 (1) 전생애에 걸친 변화와 안정에 기여하는 요인의 판별, (2) 신체, 심리, 사회적 기능 간의 상호관련성 설명, (3) 인간의 사회적 기능과 적응 수준의 평가, (4) 인간발달에 영향을 미치는 사회적 영향력을 평가할 수 있는 잣대를 제공해준다. 발달이론이 사회복지실천에 기여하는 바를 요약한 Greene과 Ephross의 의견을 살펴보면 다음과 같다.
생활주기를 순서대로 정리할 수 있는 준거틀 제공
임신에서 사망에 이르기까지 각 단계에서 수행해야할 발발과업
일생을 통해 일어나는 안정성과 변화의 과정 설명
생활전이에 따른 안정성과 변화 파악
특정 발달단계에서 특징적으로 나타나는 발달적 요인 설명
발달의 다양한 신체, 심리, 사회적 요인 파악
이전 단계의 결과가 다음 생활단계에 미치는 영향 파악
이전 단계의 결과에 의해 형성된 각 단계에서의 성공과 실패를 설명
개인적인 발달상의 차이를 파악
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
인간행동과 심리학 - 김청송/오세진 외3명 저, 학지사, 2015
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
현대사회와 가정 / 허혜경, 박인숙 외 1명 저 / 동문사 / 2017
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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