목차
1. 가족내 불화로 가출을 하는 청소년
2. 학업 중단을 고려하는 청소년
3. 학대를 경험하는 경우
4. 교사에 의한 체벌을 당하고 있는 청소년
5. 학교사회복지사는 왜 학교조직에 대한 이해가 필요한지를 기술
2. 학업 중단을 고려하는 청소년
3. 학대를 경험하는 경우
4. 교사에 의한 체벌을 당하고 있는 청소년
5. 학교사회복지사는 왜 학교조직에 대한 이해가 필요한지를 기술
본문내용
에 대해 설명한다.
4) 학대가 근절될 수 있도록 가족내 역기능적 관계 해소에 만전을 기한다.
4. 교사에 의한 체벌을 당하고 있는 청소년
1) 체벌이 법적으로 금지된 사항이라는 것을 교사에게 설명한다.
2) 학생에 대한 전문적 상담을 실시한다.
3) 교사가 학생에 대한 교사의 가치가 다를 수 있음을 인식하도록 돕는다.
5. 학교사회복지사는 왜 학교조직에 대한 이해가 필요한지를 기술
우리나라의 학교사회사업은 지난 세월동안 나름대로 제도화의 기틀을 마련하는 시기를 거쳐 왔다고 할 수 있다. 실제로 현재 많은 학교 사회복지사가 일하는 만큼 교사들의 수업 외 부담이 줄었고, 학생의 복지는 증진되었으며, 학교는 학생들이 편히 숨쉴 수 있는 공간을 확보하게 되었다. 그러나 가장 큰 문제는 일부 학교사회복지사가 학교조직에 대한 이해 없이 단순히 돈벌이 수단으로 학교사회복지사로서 업무에 임하고 있다는 것이다. 학교조직에 대한 이해가 결여되어 있는 학교사회복지사는 어떻게 개입하는 것이 학생들의 학교부적응 문제를 해결하는데 있어 효과적인지 알 수 없을 뿐만 아니라 학교와 학생간의 발생할 수 있는 갈등해결에 있어서도 맡은 바 역할을 수행하기 힘들다 할 것이다.
4) 학대가 근절될 수 있도록 가족내 역기능적 관계 해소에 만전을 기한다.
4. 교사에 의한 체벌을 당하고 있는 청소년
1) 체벌이 법적으로 금지된 사항이라는 것을 교사에게 설명한다.
2) 학생에 대한 전문적 상담을 실시한다.
3) 교사가 학생에 대한 교사의 가치가 다를 수 있음을 인식하도록 돕는다.
5. 학교사회복지사는 왜 학교조직에 대한 이해가 필요한지를 기술
우리나라의 학교사회사업은 지난 세월동안 나름대로 제도화의 기틀을 마련하는 시기를 거쳐 왔다고 할 수 있다. 실제로 현재 많은 학교 사회복지사가 일하는 만큼 교사들의 수업 외 부담이 줄었고, 학생의 복지는 증진되었으며, 학교는 학생들이 편히 숨쉴 수 있는 공간을 확보하게 되었다. 그러나 가장 큰 문제는 일부 학교사회복지사가 학교조직에 대한 이해 없이 단순히 돈벌이 수단으로 학교사회복지사로서 업무에 임하고 있다는 것이다. 학교조직에 대한 이해가 결여되어 있는 학교사회복지사는 어떻게 개입하는 것이 학생들의 학교부적응 문제를 해결하는데 있어 효과적인지 알 수 없을 뿐만 아니라 학교와 학생간의 발생할 수 있는 갈등해결에 있어서도 맡은 바 역할을 수행하기 힘들다 할 것이다.
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