영아기 유아기 아동기 사회정서발달(애착발달 자아개념발달 또래관계발달)

소개글

영아기 유아기 아동기 사회정서발달(애착발달 자아개념발달 또래관계발달)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 영아기
1. 애착
가. 애착의 발달단계
1) 비사회적 단계(0~6주)
2) 비변별적 애착단계(6주~6, 7개월)
3) 특정인 애착단계(약 7~9개월)
4) 중다인 애착단계(약 9~18개월)
나. 애착의 유형
1) 안정애착
2) 불안정애착
3) 불안정 저항애착
4) 불안정 혼돈애착
2. 자아의 인식
1) 신뢰감과 자율감
2) 분리와 개별화
3) 자아통제

II. 유아기
1. 자아개념의 발달
2. 자아존중감의 발달
3. 성 개념의 발달

III. 아동기
1. 자아개념
2. 성 역할
3. 공격성
4. 교우관계의 발달
1) 1단계 (3~7세)
2) 2단계 (4~9세)
3) 3단계 (6~12세)
4) 4단계 (9~15세)
5) 5단계 (12세~성인)

* 참고문헌

본문내용

태도, 대중매체, 학교 교육은 성 역할의 개념을 형성하는 데 중요한 역할을 한다.
(3) 공격성
공격성에 대한 전통적인 접근은 분노에 대한 정서적 반응으로 시작되었다. 그러나 최근에는 아동이 모델로부터 실제적으로 학습하는 것은 인지적 과정이라고 보는 견해도 있다. 공격성은 반사회적 행위와 동일어로 쓰이고 있으나 최근 반사회적 행위를 2차원으로 나누어, 그 한 측면은 공격성으로 간주하였다.
파괴적인 정도를 한 차원으로 보고, 다른 차원은 외현적으로 나타나느냐, 또는 나타나지 않느냐에 따라 분류하였다. 그리하여 파괴적이면서 겉으로 드러나는 행동은 공격성이라고 정의하였다.
공격성은 두 가지가 있다. 먼저, 도구적 공격성으로 아동 자신이 원하는 물건이나 자리 등을 쟁취하고자 할 때 소리치거나 방해되는 사람을 떠미는 경우이다. 다른 하나는, 다른 사람을 다치게 하기 위하여 의도적으로 때리거나 소리치는 적대적 공격성이 있다. 도구적 공격성은 아동의 의사소통이 원활해지는 4-7세가 되는 시기에 줄어들기 시작하나 적대적 공격성은 연령에 따라 증가한다.
<그림> 아동의 반사회적 행동
(4) 교우관계의 발달
아동이 타인의 관찰 가능한 행동을 통해 관찰 불가능한 내재적 상태인 의도를 바르게 판단하는 것은 쉬운 일이 아니다. 그러나 발달 과정에서 이러한 능력은 아동의 일상생활에 중요한 영향을 준다. 아동기의 사회적 관계는, 그 이전보다 더 광범위하고 강력하며 아동에게 중요하다. 취학 전 친구 관계가 일반적으로 우연적이고 지속 기간이 짧은 것에 반해, 아동기에 친구는 사회화의 중요한 대리인이며, 아동의 인성과 사회성 발달에 직접적이고 강력한 영향을 미친다.
아동 중기에 인기와 관련된 인성 특징을 살펴보면, 취학 전과 마찬가지로 우호성, 사교성, 외향성, 다른 아이들의 요구와 감정에 대한 민감성, 및 열정이 역시 중요하다. 잘 생긴 아이들은 동성의 아이들에게 인기가 있으며, 남아들 사이에서는 운동을 잘하는 것도 인기와 관련이 있다. 정서적 적용, 타인에 대한 수용성, 협동성 및 집단기준에 대한 순응성도 이 시기의 인기와 정적 상관 관계에 있다. 그러나 공격성을 부적절하게 표출하는 것은 인기와 부적 상관관계에 있다.
마이들이 서로 어떻게 친구가 될 수 있는가를 검증적으로 연구한 Gottman은 다음과 같은 다섯 요인이 중요한 것으로 보고하고 있다.
첫째, 공통의 활동이 많은 아이들이 친구가 되기 쉽다. 둘째, 의사소통이 명료하고 상대에 귀를 기울이는 두 사람은 쉽게 친구가 된다. 셋째, 서로에 대해 알고 싶고 서로에 대해 정보 교환이 되는 두 사람은 쉽게 친구가 된다.
넷째, 서로 의견이 다르더라도 갈등을 쉽게 해결하는 경우 친구가 된다. 다섯째, 상대방의 행동을 긍정적으로 인정해 주는 경우 친구가 된다.
우정의 발달은 발달 단계에 따라 달라지는데 Selman은 개방식 면접을 통해 5단계로 나누었다.
1. 1단계 (3-7세)
친구란 가까이 살거나 놀이를 할 수 있는 상대로서 일시적 놀이친구(momentary playmateship)라고 볼 수 있다. 이 단계에서는 우정의 개념은 없다고 볼 수 있다.
2. 2단계 (4-9세)
친구란 자신이 원하는 것을 해주는 존재로서 일방적인 지원자(one way assistance)이다. 같이 학교에 가고 같이 숙제도 하면서 우정을 쌓아가나 일이 생겨 행동을 같이 못하게 되면 "나는 네 친구 아냐"라고 하면서 틀어지기 쉽다.
3. 3단계 (6-12세)
2단계와는 할리 우정이란 일방적이 아니라 상호 교류적이라는 것을 인식하는 단계이다. 그러나 모든 것이 원만한 때는 서로 돕고 우정이 지속되나 그렇지 못할 때는 쉽게 헤어지므로 좋을 때만 협조(fair weather cooperation)하는 친구 관계이다.
4. 4단계 (9-15세)
청소년기의 우정은 상호 친밀한 관계(intimate and mutually shared relationship)로 발전한다. 이들은 서로 친밀감을 느끼며 정서적인 지지로 인해 그 관계는 매우 돈독해져 개인적인 고민과 비밀을 서로 토로할 수 있게 된다.
서로 가치관의 차이나 갈등으로 인해 그들의 관계가 쉽게 무너져 버리지 않는 것이 3단계와 다른 점이다. 그러나 이들 우정은 배타적인 성격도 지니고 있어 친하지 않은 짝의 주변 사람들을 멀리하는 그들만의 집단을 형성하기도 한다.
5. 5단계 (12-성인)
우정의 가장 고차적인 단계는 자율적 상호관계로서 친구를 개체로 인정하고 그들의 다른 욕구를 존중하면서 상호 의존적인 교류가 가능한 우정이다. 이들은 주변에 대해 배타적이 아니므로 우정을 나누는 친구가 다른 집단과 교류하여도 서운해하지 않는다.
Selman은 우정의 발달 단계를 조망, 수용, 발달, 단계와 같이 가는 것으로 간주하였다. 이것은 Piaget의 인지발달이 자아중심성에서 동시에 두 측면을 이해하는 것으로 발달하는 것과 같다.
<표> 교우관계의 발달
친구간의 관계는 사회성 측정법(Sociometry)라는 방법으로 조사된다. 반에서 누구를 좋아하느냐, 싫어하느냐, 생일에 누구를 초대하고 싶으냐? 등의 질문을 통해 그들의 관계를 그림으로 나타낸다.
교우측정도는 누가 인기가 있고 누가 배척되고 있는가를 잘 보여준다. 인기의 정도에 따라 네 가지 유형으로 나누어진다.
(1) 인기아 : 친구들이 좋아하고 영향력도 있다.
(2) 호감아 : 친구들이 좋아하나 영향력이 별로 없다.
(3) 고립아 : 친구들이 좋아하지도 싫어하지도 않으며 무시되는 경향이다.
(4) 배척아 : 친구들이 싫어하며 친구들에게 부정적인 영향을 준다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003

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