목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 셀리그만의 학습된 무기력이란
2. 셀리그만의 학습된 무기력 이론
3. 학습된 무기력의 원인
1) 지나친 실패의 경험
2) 자기 통제성의 결여
3) 신체적 · 생리적 결함
4) 외부 환경적 요인
4. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
Ⅱ. 본론
1. 셀리그만의 학습된 무기력이란
2. 셀리그만의 학습된 무기력 이론
3. 학습된 무기력의 원인
1) 지나친 실패의 경험
2) 자기 통제성의 결여
3) 신체적 · 생리적 결함
4) 외부 환경적 요인
4. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
본문내용
없는 교육환경은 교사를 무기력하게 만드는 외적 요인이다. 교사가 학교와 학생을 대상으로 하는 일은 복잡하고, 다양하다. 하지만 관료적 특성을 보이는 학교조직에서 교사 스스로 능동적으로 통제할 수 없으며, 학교조직에서 전문성과 실용성을 추구하는 교사들은 갈등상황에 직면하게 되는데 이 또한 교사를 무기력하게 만드는 외적 요인이다.
4. 시사점
개인은 일상생활에서 어려운 상황에 부딪치게 되면 이를 극복할 수 있는 방법이 없다고 생각하며, 통제력을 포기하며, 쉽게 무기력해진다. 학습된 무기력이론들은 계속적으로 통제할 수 없는 환경에 노출되어도 심리적인 문제를 일으키지 않고 학습된 무기력에 면역이될 수 있는지를 밝히기 위해서 계속 실험을 하였다. 셀리그만은 과거 학습과정에서 통제의 경험이 거의 없는 사람은 통제의 경험이 있는 사람보다 무기력증상에 더 취약함을 지적하고 있다. 즉 어떤 개인이 이전에 통제가 불가능한 경험에 노출되면 그는 통제력을 재 설립하기 위한 새로운 시도와 함께 수행에 촉진현상이 나타나는 반작용효과를 보이게 된다. 다시 말해서 통제 불가능에 대한 면역성을 가짐으로써 나중에 통제할 수 없는 상황에 직면하여도 쉽게 무기력하게 되지 않는다는 것이다. 여기서 면역효과(immunization effect)란 어떠한 사람이 통제가 불가능한 사건, 즉 무기력을 발생할 수 있는 환경에 계속해서 노출됨으로써 발생하게 되는 무기력 반응에 대항해서 이를 극복할 수 있는 저항력을 가짐으로써 무기력의 영향을 적게 받는 것을 말한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 셀리그만의 학습된 무기력에 대해 논해 보았다. 학습된 무기력의 일반적인 증상은 적극성 저하와 학습의 손상, 공격성 감소, 우울, 문제해결전략의 효율성 저하, 기대와 행동을 쉽게 포기하는 인내성의 부족 등과 같이 유기체의 기능을 저하시키는 특징을 나타낸다. 이와 같은 무기력은 하나의 증상 아니기 때문에 통제할 수 없는 환경에 노출된 유기체들은 나중에 행동의 분열을 일으키게 됨으로써 성장에 커다란 장애요인이 된다. 따라서 이런 심리적 상태를 설명하기 위해 셀리그만은 학습된 무기력가설을 제시하게 되었다.
참고문헌
신기명 (2003). 학습무기력. 배영사.
김영희. "학습된 무기력에 관한 이론적 고찰". 「경기교육논총」. 1996.
안범희 (1995). 학교 학습심리학. 하우.
김아영 (2002). 자기결정성 이론에 따른 학습동기 유형 분류체계의 타당성. 교육심리연구.
4. 시사점
개인은 일상생활에서 어려운 상황에 부딪치게 되면 이를 극복할 수 있는 방법이 없다고 생각하며, 통제력을 포기하며, 쉽게 무기력해진다. 학습된 무기력이론들은 계속적으로 통제할 수 없는 환경에 노출되어도 심리적인 문제를 일으키지 않고 학습된 무기력에 면역이될 수 있는지를 밝히기 위해서 계속 실험을 하였다. 셀리그만은 과거 학습과정에서 통제의 경험이 거의 없는 사람은 통제의 경험이 있는 사람보다 무기력증상에 더 취약함을 지적하고 있다. 즉 어떤 개인이 이전에 통제가 불가능한 경험에 노출되면 그는 통제력을 재 설립하기 위한 새로운 시도와 함께 수행에 촉진현상이 나타나는 반작용효과를 보이게 된다. 다시 말해서 통제 불가능에 대한 면역성을 가짐으로써 나중에 통제할 수 없는 상황에 직면하여도 쉽게 무기력하게 되지 않는다는 것이다. 여기서 면역효과(immunization effect)란 어떠한 사람이 통제가 불가능한 사건, 즉 무기력을 발생할 수 있는 환경에 계속해서 노출됨으로써 발생하게 되는 무기력 반응에 대항해서 이를 극복할 수 있는 저항력을 가짐으로써 무기력의 영향을 적게 받는 것을 말한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 셀리그만의 학습된 무기력에 대해 논해 보았다. 학습된 무기력의 일반적인 증상은 적극성 저하와 학습의 손상, 공격성 감소, 우울, 문제해결전략의 효율성 저하, 기대와 행동을 쉽게 포기하는 인내성의 부족 등과 같이 유기체의 기능을 저하시키는 특징을 나타낸다. 이와 같은 무기력은 하나의 증상 아니기 때문에 통제할 수 없는 환경에 노출된 유기체들은 나중에 행동의 분열을 일으키게 됨으로써 성장에 커다란 장애요인이 된다. 따라서 이런 심리적 상태를 설명하기 위해 셀리그만은 학습된 무기력가설을 제시하게 되었다.
참고문헌
신기명 (2003). 학습무기력. 배영사.
김영희. "학습된 무기력에 관한 이론적 고찰". 「경기교육논총」. 1996.
안범희 (1995). 학교 학습심리학. 하우.
김아영 (2002). 자기결정성 이론에 따른 학습동기 유형 분류체계의 타당성. 교육심리연구.
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