[교육과정 B형] 교재 10장 교육과정 구성논의(Ⅱ)에 근거하여 아래의 지시사항을 작성한 후 제출하시오

소개글

[교육과정 B형] 교재 10장 교육과정 구성논의(Ⅱ)에 근거하여 아래의 지시사항을 작성한 후 제출하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 인성교육과정
1) 개념
2) 배경
3) 특성
4) 의의
2. 만 5세용 인성교육과정
1) 필요성
(1) 개인적 측면
(2) 환경적 측면
(3) 사회적 측면
2) 주요내용
(1) 목적과 목표
① 목적
② 목표
(2) 내용
(3) 구성
3) 일일활동계획안과 실시 방법
(1) 일일활동계획안
(2) 실시 방법
4) 교사의 역할
(1) 민주적이고 도덕적인 분위기의 교실 운영
(2) 역할모델
(3) 가정과의 연계 교육 실시

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

하면 좋을까요?
- 속상한 일은 없었나요?
차량이나 도보 시 지켜야 할 안전 규칙에 대해 이야기 나눈다.
선생님, 친구들과 인사를 나눈 후 귀가한다.
(2) 실시 방법
활동방법
활동내용
자료 및 유의점
도입
(5분)
1. 유아들이 경험했던 숲 속 친구에 대한 수수께끼를 이용해 주의를 집중시킨다.
2. 숲 견학에 보았던 경험에 대해 이야기 나눈다.
3. 숲에서 본 친구들의 움직임에 대해서 이야기 나눈다.
전개
(20분)
1. 유아들과 이야기 나눈 숲 속 친구들의 사진을 보며 앉아서 몸으로 표현해본다.
2. 유아들이 표현하는 신체표현을 사진, 동영상으로 바로 남기고 함께 보며 이야기 나눈다.
3. 신체표현에 필요한 재료, 도구 들을 어린이들과 함께 이야기 나누어 보고 준비한다.
4. 준비한 재료들을 이용해 자신이 표현하고 싶은 숲 속 친구를 표현해본다.
5. 모둠별로 한 가지의 숲속 친구들을 정해 표현해본다. 친구들과 표현을 상의할 시간을 마련한다.
6. 음악에 맞추어 각 모둠의 표현을 발표하는 시간을 갖는다.
자)숲에서 본 동,식물 사진
자)유아들이 표현한 사진
유)찍은 사진을 바로 유아들과 나눌 수 있도록 연결선을 준비해둔다.
유)천, 막대기, 빨대 등 유아들이 필요할 것으로 예상되는 재료들을 앞 쪽에 꺼내둔다.
유)모둠별로 서로가 표현하고 싶은 것을 언어로 표현할 수 있도록 독려한다.
충분한 시간을 주고 준비하도록 하며 신체표현을 꺼리는 유아에게 강요하지 않는다.
마무리
(5분)
1. 열심히 준비해 발표해 준 유아들 서로를 격려한다.
2. 활동을 하면서 재미있었던 점이나 어려웠던 점을 이야기 나눈다.
3. 다음 숲 활동을 갈 때 필요한 것, 관찰하고 싶은 것에 대해 이야기 나눈다.
4. 다음 활동을 소개하고 전이활동을 한다.
확장활동
- 역할영역에서 유아들이 사용했던 신체표현재료들을 두어 지속해나간다.
- 신체 표현했던 모습을 사진으로 남기고 전시하여 신체표현의 모습을 지속적으로 관찰할 수 있도록 한다.
- OHP에 숲 사진을 올려놓아 빛을 통해 보여지는 숲 속에서 신체 표현을 한다.
평가
- 숲 속의 다양한 동식물들에 대해 아는가?
- 친구들과 협의하며 신체표현을 정하고 표현하였는가?
- 동식물의 움직임, 모습에 대해 관심을 갖고 표현하는가?
- 다양한 신체적 움직임을 즐거워하는가?
4) 교사의 역할
유아 인성교육을 위한 교사의 역할은 다음과 같다.
(1) 민주적이고 도덕적인 분위기의 교실 운영
첫째 민주적이고 도덕적인 분위기의 교실을 운영하는 것이다. 예를 들어 교실에서 필요한 규칙을 교사가 일방적으로 정해서 알려주기보다 유아들과 함께 규칙을 정해 지켜보는 방법이 있다. 교실 분위기 자체가 민주적이며 서로 배려하는 도덕적인 교실을 운영하는 것이 중요하다.
(2) 역할모델
둘째 역할 모델을 하는 것이다. 예를 들어 교사가 존중이라는 인성 덕목을 가르치려고 하지 않고 교사 스스로가 다른 사람을 존중하는 모습을 보임으로써 유아가 자연스럽게 보고 배울 수 있게 하는 방법이 있다. 교사의 역할 중에서 모델로서의 역할은 항상 강조되어왔으나 인성교육에서는 특히 중요하다.
(3) 가정과의 연계 교육 실시
셋째 가정과의 연계 교육 실시하는 것이다. 예를 들어 가정 내에서도 인성교육이 이루어질 수 있도록 안내하고 부모교육을 통해 구체적인 방법을 공유하여 가정에서도 인성교육이 이루어질 수 있게 하는 방법이 있다. 유아인성교육이 삶을 통해 지속적으로 이루어지기 위해서는 유치원에서만 하는 것으로는 어려우므로 가정과의 연계가 반드시 필요하다. 가정 내에서 인성교육을 실천할 수 있도록 안내하고 부모교육을 통해 인성교육의 중요성과 구체적은 방법을 공유해야 한다.
Ⅲ. 결론
우리나라 부모의 자녀교육에 대한 열정은 다른 어느 나라에도 뒤지지 않을 만큼 높다. 조기교육은 마치 영·유아기 자녀를 둔 부모가 반드시 해야 할 중요한 역할로 인정되고 있다. 과연 이러한 교육이 진정 우리의 자녀를 바르게 키우는 방법일까? 우리는 유아기의 아이들에게 무엇보다도 인성이 바른(기본이 바로 된) 아이로 성장할 수 있도록 올바른 인성교육을 하여야 한다. 그리고 유아기의 인성교육은 무엇보다도 타인을 배려하는 마음을 형성할 수 있도록 하는 것에서 출발하여야 한다. 유아는 미래의 자원이며 정차 우리 사회를 이끌어 나갈 주역들이다. 우리의 미래인 유아들이 바르고 건전하게 자라는 것이 무엇보다 중요한 일이며 이는 가정과 유아교육기관과 사회와 국가가 모두 함께 책임져야 할 것이다. 인간이 살아가는 기본을 형성하는 유아기 시절의 경험들이 성인기까지 영향을 주게 된다. 특히 기본생활습관은 유아들이 여러 가지 환경에 적응해 가는 행동의 반복으로 형성되며 한번 형성된 습관은 쉽게 고쳐지지 않기 때문에 유아기의 생활습관은 인성교육의 기초가 된다고 할 수 있다. 따라서 유아기의 기본생활 습관은 인성 형성과 사회성 발달에 중요한 역할을 한다. 맑고 깨끗한 우리의 아이들이 바른 인성을 성인이 돼서도 유지할 수 있도록 돕기 위해서는 무엇보다도 교육기관에서의 교육과 함께 우리 부모들의 의식 전환이 이루어져야만 할 것이다. 내 아이만 잘 되어야 한다는 생각에서 벗어나 우리의 아이들이 바르게 성장해야 내 아이도 잘 자랄 수 있다는 사실에 대한 인식이 중요하다.
<참고문헌>
강선보 외(2008) 인성교육, 양서원
한혜정(2016) 교육과정, 학지사
김대현(2017) 교육과정의 이해, 학지사
김재춘(2016) 교육과정, 교육과학사
강선보 외(2008) 교육의 역사와 철학, 동문사
이홍우 외(2003) 교육과정이론, 교육과학사
최호성 외(2014) 교육과정의 이론과 실천, 교육과학사
Arthru K. Ellis 저, 김복영 역(2012) 교육과정이론과 실천 패러다임, 아카데미프레스
유혜숙(2000) 동화를 통한 도덕교육활용집, 보육사
이윤옥(1998) 유아를 위한 인성 교육 프로그램 -협력 학습 활동 중심으로, 창지사
이원희, 강원석, 인성교육의 접근방식. 대구교육대학교 논문집 제34집, 1999
고범서, 인성교육과 21세기 교육의 방향, 서울대사대 자료실, 2002
남궁달화, 인성교육의 개념과 방향, 교육월보, 1995

키워드

교육과정 구성논의,   인성교육과정,   인성교육,   유아인성교육,   만 5세용 인성교육과정,   일일활동계획안,   실시 방법,   교사의 역할,   교육과정