교육과정A형 2019 교육과정 교재 9장 교육과정 구성논의(Ⅰ)에 근거하여 아래의 지시사항을 작성한 후 제출 교육과정 만5세용 창의성교육과정 프로그램 제작 방송통신대 교육과정A형

소개글

교육과정A형 2019 교육과정 교재 9장 교육과정 구성논의(Ⅰ)에 근거하여 아래의 지시사항을 작성한 후 제출 교육과정 만5세용 창의성교육과정 프로그램 제작 방송통신대 교육과정A형에 대한 보고서 자료입니다.

목차

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Ⅰ. 서 론 – 교육과정 A형

Ⅱ. 본 론 – 교재 9장 교육과정 구성논의(Ⅰ)에 근거하여 아래의 지시사항을 작성한 후 제출하시오.
1. 창의성 교육과정에 대한 이해
1) 창의성이란 무엇인가
2) 창의성 교육과정이란 무엇인가

2. 만 5세용 창의성 교육과정 혹은 프로그램 제작의 필요성
1) 만 5세 유아에 대한 이해
2) 창의성 교육과정이 필요한 이유

3. 창의성 교육과정의 목적과 목표

4. 창의성 교육과정의 내용과 구성

5. 창의성 교육과정의 일일활동계획안
1) 창의성 교육과정의 일일활동계획안
2) 창의성 교육과정의 일일활동계획안의 실시 방법

6. 창의성 교육과정의 실시를 위한 교사의 역할

7. 기존 창의성 교육과정과의 차별성 – 창의성 구성 요소, 누리과정, 창의성 사고기법의 삼박자가 어우러진 창의성 교육 프로그램

Ⅲ. 결 론 – 제작된 유아 창의성 검사 도구에 대한 평가

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

을 가짐.
하루 일과를 마무리 하고 하원 준비를 함.
과거 공룡이 살던 시대의 모습을 보여주는 영상자료
미술도구
점심
자유
선택
평가
귀가
유아관찰
협동 과정에서 유아들의 행동을 관찰하도록 함.
활동 평가
이야기나누기 시간에 유아들의 자신의 의견을 자유롭게 표현하면서 생각그물을 완성해 나가는 과정에서 충분히 아이들의 창의적 아이디어들이 발현될 수 있었는가에 대해서 평가함.
이후 협동 작품 만들기 활동에서 다른 친구들과의 협동이 잘 이루어졌는가에 대해서도 평가함.
2) 창의성 교육과정의 일일활동계획안의 실시 방법
이번에 계획한 일일활동계획안은 누리과정에서 제시하고 있는 영역에 창의성 교육을 어떻게 효과적으로 포함시킬 수 있는가에 대한 것이었다. 그 과정에서 선택한 주제는 동식물과 자연으로 공룡이 살아있다면 우리 사회는 어떤 모습일까 상상해 보면서 자신의 아이디어를 표현하고 친구들과 서로 의견을 맞추어 나가며 생각을 확장시켜 보는 것이었다. 따라서 하루의 일과를 이 주제에 맞추어서 계획하였으며, 마무리로 서로 제시한 의견을 중심으로 협동 작품을 완성하는 것으로 마무리 하였다.
6. 창의성 교육과정의 실시를 위한 교사의 역할
유아기의 창의성교육에서 가장 중요한 것은 교사의 역할이다. 창의성은 어떠한 특정한 개인이 소유하는 것이 아닌 일반적인 능력으로 교육을 통하여 얼마든지 발전 가능하다. 그리고 유아기의 시기는 발달상의 특수성과 창의성 교육에 가장 결정적인 시기라는 점을 고려하였을 때 특히 교사의 역할이 강조된다. 따라서 앞서 제시된 프로그램을 진행하는 데에 있어서도 교사가 이를 원활하게 진행할 수 있는 환경적인 요소와 다양한 교구 및 교사의 창의성 프로그램에 대한 전문적인 숙련도가 필요하다.
유아들에게 가장 크게 인식되는 자극은 시각적인 자극으로 교사들은 유아들의 창의성 개발을 위환 환경 조성도 중요한데, 유아들의 작품이 전시가 되어 있는 환경 또한 창의성 개발을 위한 중요한 환경적 자극이 될 수 있다. 또한 직접 만지고 경험해 볼 수 있는 다양한 교구들 또한 중요한 자극제가 될 수 있으며, 유아들이 직접 원내의 환경을 바꾸어 볼 수 있는 부분을 구비해 놓는 것도 차의성 개발에 중요한 자극제가 될 수 있다.
즉, 교사는 창의성 개발을 위한 환경 조성 및 프로그램 선택과 진행 전문성을 갖추고 있어야 한다고 하겠다.
7. 기존 창의성 교육과정과의 차별성 창의성 구성 요소, 누리과정, 창의성 사고기법의 삼박자가 어우러진 창의성 교육 프로그램
일일 계획안으로 제시한 창의성 개발을 위한 일일 프로그램은 창의성 구성 요소인 유창성, 융통성, 독창성, 그리고 정교성 중에서 융통성과 독창성을 중심으로 하고 있다. 공룡이 살아있다면 어떠한 사회가 될 것인가에 대한 아이이어를 조합하는 과정에서 서로의 의견을 조율하면서 융통성을 기를 수 있으며, 자신만의 공룡 세상을 상상해 내는 독창성을 기를 수 있도록 하였다.
그리고 누리과정에서 제시하고 있는 신체운동건강, 의사소통, 사회관계, 예술경험, 자연탐구의 5개 영역 중에서 의사소통 영역의 말하기 영역, 예술경험 영역의 미술활동을 표현하기 영역, 그리고 자연탐구 영역의 탐구과정 즐기기 영역이 어우러지게 하였다. 서로의 의견을 자유롭게 발표하는 것으로 창의적으로 자신의 의견을 발표할 수 있도록 지지하고, 협동작품을 완성하는 것으로 미술 작품을 창의적으로 완성해 낼 수 있도록 하였으며, 현대의 공룡 사회를 상상하기 위해서 과거의 공룡시대를 탐구하고 공룡의 생활모습을 관찰하는 활동을 통하여 창의력을 가지고 탐구할 수 있는 능력을 기르고자 하였다.
마지막으로 창의성 사고기법으로 생각그물 기법을 사용하였는데, 생각그물기법은 떠오르는 아이디어를 글로 쓰거나 그림으로 그려보는 것으로 일종의 브레인스토밍이라고 할 수 있다. 떠오르는 다양한 아이디어를 글, 그림, 기호 등 다양한 형태로 자유롭게 종이에 옮겨보는 것이 중요하다.
결론적으로 이야기하면 하나의 창의성 프로그램 안에 창의성이라는 하나의 교육 목표를 위해 창의성 구성 요소, 누리과정, 창의성 사고기법이 적절하게 어우러져 있다고 볼 수 있다고 하겠다.
간단하게 하나의 그림으로 본 프로그램이 연결되어 있는 구성을 표현해 보면 다음과 같다.
Ⅲ. 결 론
현대사회는 정보 사회로 매일매일 정보가 쏟아지며 그 정보가 하루가 다르게 변화하고 있다. 따라서 이러한 정보 해석 능력이 그 어느 때 보다도 중요하게 되었으며, 이러한 해석 능력으로 창의성이 대두되고 있다. 이러한 사회적 흐름으로 창의성 교육이 매우 강조되고 있으며, 특히 성장기 중에서도 창의성 교육으로 유아기가 가장 적절한 시기로 여겨지고 있다. 우리나라에서도 창의성 교육의 중요성을 인식하고 누리과정의 모든 영역에 창의성 교육이 포함되도록 권고하고 있다. 시도 교육청 및 교육 기관에서 다양한 창의성 교육 프로그램을 개발하고 적용하여 미래의 인재로 성장해 나갈 핵심 역량인 유아동들이 탁월한 창의성을 개발해 나갈 수 있도록 하는 것이 건설적인 미래사회의 구축의 핵심이 될 것으로 생각된다. 유아교육 분야에서도 유아의 발달적 특성을 고려한 적절한 창의성 교육의 프로그램이 지속적으로 개발되어져야 할 것으로 생각된다.
Ⅳ. 참고문헌
김대현 2011 <교육과정의 이해> 학지사
홍순정, 김재춘 2012 <교육과정> 방송통신대학교출판부
교육과학기술부, 보건복지부 <3-5세 연령별 누리과정>
보건복지부 www.mohw.go.kr
권용주 <유치원 기본과정 내실화를 위한 창의성교육 프로그램』의 현장 적용 효과 분석> 중앙대학교 대학원, [2013] [국내석사]
박선희 이경화 <유치원교사들이 이야기하는 일화기록의 한계와 과제>한국보육지원학회지, Vol.10 No.4, [2014]
변윤희, 현은자 <그림책을 활용한 유아예술교육 프로그램이 유아의 창의성에 미치는 효과> 유아교육연구, Vol.24 No.5, [2004]
이민희 <보육기관에서의 집단모래놀이 프로그램이 유아의 또래상호작용에 미치는 효과> 명지대학교 대학원, [2009] [국내석사]
신샘이 <유아 창의성교육에 대한 교사의 인식과 교육의 실제: 사례연구> 이화여자대학교 대학원, [2018] [국내석사]

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