정보처리이론

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목차

정보처리이론

I. 개요

II. 정보처리의 모형
1. 일반적인 모형
2. 케이스 모형 : 정보처리의 발달적 모형

III. 기억발달
1. 기억 용량의 증가
2. 기억 전략의 발달
1) 주의집중
2) 암송
3) 조직화
4) 정교화
5) 회상과 재인
6) 장기기억을 촉진시키는 요인
3. 초인지

IV. 교육적 시사점

V. 평가

* 참고문헌

본문내용

촉진시키는 요인
장기기억 속에 저장된 지식이나 스크립트 기억 혹은 자서전적 기억들은 장기기억을 촉진시키는 역할을 한다. 장기기억 속에 저장되어 있는 기존의 지식은 기억을 촉진시킨다. 저장보다는 인출에서의 높은 수준의 조직화는 새로운 항목과 기존의 지식을 빠르게 연합할 수 있도록 함으로서 회상을 자동화한다.
스크립트(script)란 지난 주일에 일어났던 어떤 특정한 사건의 기억이 아니라 일상적인 어떤 일이나 사건에 대해 지니고 있는 일반적인 표상들이다. 예를 들어 일상적인 일과에 대한 스크립트를 가지고 있다. 이러한 스크립트는 연령이 어릴수록 개략적인 스크립트를 가지고 있으며, 연령이 높을수록 자세하고 복잡한 스크립트를 가지고 있다. 그러나 반복적인 사건을 경험할 때, 우리는 그것들을 동일한 스크립트 속으로 융합시키므로 하나하나의 사건을 구체적으로 회상하기는 어렵다.
예를 들어 매일 아침에 식사를 하기 때문에 일주일 전 식단을 기억해내지 못한다. 반면에 한 번 형성되어 거의 영구적으로 지속되는 스크립트는 기억을 체제화하므로 회상을 촉진시키는 역할을 한다.
자서전적 기억(autobiographical memo)은 개인적으로 특별한 의미가 있기 때문에 오랫동안 기억하는 과거 사건에 대한 표상이다. 특히, 일화적 정보(episodic information)는 특정 시점이나 장소에서 일어난 자서전적 사건에 관한 정보로, 특정사건과 맥락 속에서 회상할 수 있다. 예를 들어, 처음으로 학교에 간 일, 병원에 입원한 일 등 개인적으로 경험한 사건들을 기억을 한다. 3세에서 6세 사이의 자서전적 기억은 더 조직화되고 정교해진다.
또한, 연령이 증가할 수록 자서전적 기억은 더 많은 배경 정보를 포함하고 삶의 더 큰 맥락과 유기적 관련성을 갖게 된다.
(3) 초인지
초인지(metacognition)는 인지에 대한 인지로서 인간 사고의 다양한 측면에 대한 인식과 이해에 해당한다. 초인지는 자신의 인지적 과정이나 인지적 산물 또는 그와 관련된 모든 지식을 뜻하는 것으로, 어떤 구체적인 목적을 가지고 인지 과정을 모니터 하고 그 결과를 조절하고, 그 과정과 연관된 인지적 대상이나 자료를 관련지어 통합하는 과정이다. 초인지의 기술은 의사소통, 구어적 설득, 구어적 이해, 독해, 쓰기, 언어 획득, 지각, 주의, 기억, 문제 해결, 사회 인지, 및 여러 형태의 자기 교수와 자기 통제를 포함하는 많은 유형의 인지 작용에서 중요한 역할을 한다.
초인지에 대한 이해는 마음 이론에서 시작된다. 마음에 대해 피아제는 유아들은 보이지 않는 지적인 사건이나 지적 과정을 깨닫지 못하고, 외현적으로 관찰 가능한 행동적인 물리적 현상만을 이해한다고 보았다. 이러한 피아제의 논리와 다르게 웰맨(Wellman, 1953)은 연구 방법을 다르게 사용하여 어린 연령의 아동들도 타인의 마음과 관점에 관심을 갖게 되고 타인의 관점이 다르다는 것을 알게 된다는 것을 밝혔다.
즉, 2-3세 어린 연령의 아동도 자신의 마음 상태나 마음의 존재, 그리고 그 과정을 물리적인 사물이나 행동적인 움직임과 구별하여 이해하고, 실제와 비실제의 사이의 특성을 이해한다는 것을 밝히는 마음 이론은 피아제가 주장한 시점보단 유아들이 탈중심적인 조망 수용 능력을 갖는다는 것을 밝혔다. 마음 이론은 아동의 인지 과정을 이해하는 데 중요한 시사점을 준다.
초인지는 효율적인 학습이 되도록 하는 데 필수적이다. 유아가 어떠한 과제를 잘못 수행한 후 그 잘못을 깨달을 때 다른 방법을 시도할 것이다. 새롭게 목표를 결정하고, 성취할 때 초인지 지식이 필요하다. 초인지적인 지식은 이미 획득된 인지적 사실들과 관련된 일상 지식을 뜻한다. 일상적인 지식은 경험을 통해 축적하고 장기기억 속에 저장한 지식과 신념을 의미한다. 우리가 학습할 내용에 관해 이미 많은 지식을 가지고 있다면 빠르게 연결될 수 있기 때문에 쉽게 기억할 수 있다. 친숙한 주제와 친숙하지 않은 주제일 때, 친숙한 주제의 경우에는 우리가 이미 가지고 있는 지식에 새로운 정보를 연결시킴으로써 재빨리 정보를 처리할 수 있다. 친숙하지 않는 주제인 경우 관련된 지식이 우리 기억 속에 저장되어 있지 않기 때문에 더욱 많은 노력이 요구된다.
IV. 교육적 시사점
정보처리 접근은 인간의 인지 과정을 컴퓨터와 비교함으로써 인간의 복잡한 사고과정을 가시화하였다. 문제 해결이나 사고 과정에서 개인차를 설명할 수 있고, 교육적으로 각 개인에 따라 학습에 도움이 되는 전략이나 방법을 제공하도록 도움을 주었다. 특히, 초인지 지식은 인지 능력이 단계에 따라 발달하기보다는 일상적인 지식과 연관이 있을 때 더 효과적으로 배울 수 있다는 점을 강조하였다. 이러한 설명은 어떠한 주제에 대해 많이 알면 알수록 그 주제에 대한 학습과 기억이 용이해진다는 내용을 지지한다.
V. 평가
정보처리 이론은 과제의 처리 기제나 과정에 초점을 맞추었지만, 사회적인 맥락이 사고에 어떻게 영향을 미치는가에 대한 방식은 고려하지 않는다. 문화에 따라 주의집중, 기억, 개념 형성, 초인지의 성격에 영향을 미치는데 정보처리 이론에서는 이러한 부분들을 잘 다루지 못한다는 평가를 받고 있다.
또한 정보처리 이론은 상상력이나 창의성 같은 논리적이지 못한 인지 측면에 대한 연구를 소홀히 했다는 지적을 받고 있다. 인간과 컴퓨터간의 유사성이 있지만, 인간은 감정을 지니고 있으며, 타인과의 상호작용 속에서 지내기 때문에 단순히 과제처리 기제나 과정만으로 모두다 설명을 할 수는 없다.
* 참고문헌
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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